“本色語文”目前有兩個流派：一派強調(diào)語文教育實質(zhì)上是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字，以工具性為基點，滲透人文性；另一派強調(diào)語文教育實質(zhì)上是精神教育，以人文性為基點，滲透工具性。

工具性和人文性的和諧統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本特點，也就是說語文教育要堅持語言訓(xùn)練和人文熏陶的統(tǒng)一。小學(xué)階段是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)抓住工具性不放，通過工具性滲透人文性。我想，這才是小學(xué)語文教育的本色。那么，本色閱讀課究竟該怎么上？我以為，本色閱讀課就是要以讀為根本，著力培養(yǎng)四種能力。即實實在在指導(dǎo)學(xué)生讀書，有效地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀、概括、感悟、探究四種能力。

這一點，于永正老師執(zhí)教的《第一次抱母親》做到了。

實實在在指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力和概括能力

認(rèn)讀能力是閱讀教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)的最起碼的能力，低年級尤其要關(guān)注認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。概括能力的培養(yǎng)在一些課堂有些弱化，究其原因是一些教師重視演繹、輕視歸納。概括能力是一種捕捉要點的能力，在生活中廣泛應(yīng)用，從中年級起就應(yīng)加強訓(xùn)練，應(yīng)貫穿每一課書教學(xué)的全過程。

為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力和概括能力，于老師著力抓好以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一是放手讓學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是“第一次抱母親”。（板書課題）請同學(xué)們認(rèn)真讀一遍課文，看有什么收獲。

（生自由讀課文）

師：讀了一遍課文有什么收獲？

生：知道了作者第一次抱母親，不知道母親有多重。

生：母親最重的時候只有89斤。

生：母親很不簡單。她只有89斤，總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑著100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。

師：那母親呢？

生：愛兒子。從小抱到大，每有重活自己干。

師：同學(xué)們讀書有了收獲，把課文中的一些細(xì)節(jié)都記住了。

于老師首先引領(lǐng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，對母親是一個什么樣的人以及作者為什么抱母親有一個整體的了解。實踐證明四年級的學(xué)生只要給充分的讀書時間，完全具備整體感知課文、獲取有效信息的能力。

二是讓學(xué)生邊讀書，邊識字，把字音讀準(zhǔn)確，并初步理解字、詞的意思。

師：請把課文再讀一遍，把生字的字音讀準(zhǔn)，結(jié)合上下文理解詞語，要做到眼到、口到、心到。

（生仔細(xì)讀課文）

師：哪位同學(xué)來讀第一節(jié)？

生：母親病了，住在醫(yī)院里。我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)……

師：讀得比較流利，但忽視了語句的停頓。比如，第一句話中的“逗號”和“句號”應(yīng)如何停頓，體會一下。讀書要注意停頓，停頓是思考，沒有停頓便沒有思考。聽我讀一遍。

……

師：課文又全部讀了一遍，生字都認(rèn)識了嗎？我來檢查一下。（于老師先讓學(xué)生把生字表上的6個生字認(rèn)讀一遍，然后重點檢查“越”“疚”兩個生字：板書“越”，讓學(xué)生把“越”的字音讀準(zhǔn)，接著給“越”組詞，并解釋“越”的意思，最后串解“翻山越嶺”。用同樣的方法檢查“疚”的讀音，理 解“愧疚”的意思。）

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生邊讀書，邊識字，寓識于讀，真正做到了字不離詞，詞不離句，句不離文，這樣有利于學(xué)生掌握漢字的音、形、義。顯而易見，于老師關(guān)注學(xué)生讀書，并沒有弱化字、詞等基本功的訓(xùn)練，相反強化了字音的矯正，詞義的理解，連標(biāo)點符號也未放過。

三是讓學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

于老師先讓學(xué)生默讀課文，然后按照“母親生病——我用力抱母親——護(hù)士責(zé)怪——回憶母親的往事——母親留淚”的行文思路概括課文的主要內(nèi)容。通過這項練習(xí)，學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

實實在在指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和探究能力是閱讀教學(xué)精讀階段的重要目標(biāo)。于老師是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和探究能力的呢？

一是在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟，把課文讀懂，讀得有感情。

于老師在精讀階段仍是以讀為主線，充分發(fā)揮朗讀對感悟課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生讀、教師讀的時間超過了30分鐘，把閱讀課上成名副其實的讀書課。教學(xué)效果非常明顯，學(xué)生不僅把課文讀懂了，還讀得聲情并茂。

二是在重點詞語的研讀中提升感悟，讓學(xué)生讀出文字背后的意思。

師：哪位同學(xué)來讀第一節(jié)？

生：母親病了……我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么？”

師：“責(zé)怪”是什么意思？

生：責(zé)備。

生：埋怨。

師：作者為什么不用“責(zé)備”，也不用“埋怨”？

生：用“責(zé)備”，太重了。

師：是呀，他們畢竟素不相識。

生：用“埋怨”，太輕了。

師：說得好。看誰能把“責(zé)怪”的語氣、意思讀出來。

師：哪位同學(xué)來讀第二節(jié)？

生：……我說：“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們 長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”

師：歌德說過：“會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。”母親身上的“重?fù)?dān)”究竟挑的是什么？

生：對子女的撫養(yǎng)。

生：對兒女的關(guān)心。

生：生活的辛勞、負(fù)擔(dān)。

師：母親挑的擔(dān)子太重、太重。當(dāng)我們用兩只眼睛去看“重?fù)?dān)”的時候，就會發(fā)現(xiàn)，它絕不僅僅是指挑在肩上的那副100多斤重的擔(dān)子，實際上挑的是大半邊天��！

師：我們回過頭看看“翻山越嶺”，怎么理解？

生：“山”和“嶺”指生活中的一個個困難、一次次挫折。

生：“山”和“嶺”指家庭生活中的一個個難題。

師：這就叫“煮書”。同學(xué)們學(xué)會了“煮書”，學(xué)會了用兩只眼睛看書�！胺�山越嶺”不僅僅指翻過一道道山，跨過一道道嶺，還指母親為了家庭，為了子女，為了社會艱難走過的路。

師：誰愿意把兒子說的話再深情地讀一讀。

于老師充分地讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感受“責(zé)怪”一詞表情達(dá)意的準(zhǔn)確，對人思想感情的激蕩；讓學(xué)生在讀中感悟“重?fù)?dān)”“翻山越嶺”等詞語蘊含的豐富內(nèi)容。一課書重點抓了三個詞語的品味，然而，學(xué)生卻體驗到了學(xué)語文非常有意思、有味道。

三是在質(zhì)疑和傾情對話中強化感悟與探究，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷。

師：讀書要會用心，會思考，會想象，誰來讀讀第三節(jié)。

生：我愧疚地望著母親那瘦小的臉。護(hù)士也動情地說：“大媽，你真了不起。”母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”……

師：你從母親話語中的兩個“問號”發(fā)現(xiàn)了什么？你難道不想對母親說句話嗎？

生：母親，您真辛苦！

生：母親，您太謙虛了！

師：太淺了，分量不夠，不足以表達(dá)母親的胸懷。

生：母親是無私的。

生：世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是母親的胸懷。

師：你化用了雨果的名言，太了不起了�。ㄕ坡暎┱垘е�你的感受，帶著你的體會，把第三節(jié)再讀一遍。

師：請推薦一位朗讀水平高的同學(xué)讀課文的最后一節(jié)。

生：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣……我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。

師：母親流下的“淚水”是什么樣的“淚水”？

生：感動的淚水。

生：激動的淚水。

生：欣慰的淚水。

生：幸福的淚水。

生：付出之后，有了回報的淚水。

師：作者只抱了一次母親，母親卻如此激動、欣慰，而母親無數(shù)次抱過我們。你想對母親說些什么？把自己要說的話想一想。

生：母親對我們的愛太多，永遠(yuǎn)報答不了。

……

學(xué)生是不成熟的閱讀者，需要教師智慧的引領(lǐng)和啟迪。問題是思維的發(fā)動機。于老師先后提了兩個問題：你從母親話語中的兩個“問號”發(fā)現(xiàn)了什么？母親流下的“淚水”是什么樣的“淚水”？學(xué)生通過深入的思考和探究，從靈魂深處發(fā)出這樣的聲音：“世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是母親的胸懷�！薄�…

閱讀教學(xué)，“讀”為根本，“讀”是認(rèn)讀能力形成的基礎(chǔ)，“讀”是概括能力形成的捷徑，“讀”是感悟能力形成的靈魂，“讀”是探究能力形成的法寶。學(xué)生具備了認(rèn)讀能力、概括能力、感悟能力和探究能力，是一輩子受用不盡的。