京劇，國粹也！梅蘭芳先生，堪稱“國粹”中的奇葩！而葉君健先生的這篇《看戲》，道盡了戲迷眼中這朵奇葩之美、之妙、之絕！

我不是戲迷，是因了這個時代，京劇卻已離我們遠去——遠去的何止京��？何止一個梅蘭芳？中華文明五千年，丟失的、斷層的何止一個京劇……虞兮虞兮奈若何？

不扯遠了，回到正題！

感覺這篇文章最精彩處，當然是第四自然段，用一系列反義詞描摹聲音的名句，以及對“大珠小珠落玉盤”的現(xiàn)代版化用。是的，描寫聲音的方法，是本文值得好好琢磨的地方。反義詞并舉，動詞的精妙，比喻的貼切，是為閱讀核心點。

但核心點應(yīng)不止這一處——開頭兩段，看似閑來之筆寫觀眾，寫戲開羅的氣氛，實在是精彩的很，即使到了集中寫穆桂英出場的4、5節(jié)，也都是用觀眾的表現(xiàn)來側(cè)面烘托梅蘭芳的精湛演技與巨大號召力。說他是那個時代的周杰倫、梁朝偉，不是要輕視大師，是希望讓21世紀的孩子們，拉近與梅蘭芳，與那個京劇輝煌年代的距離。

題目《看戲》，誰看？看誰？兩個問題，貫穿全文，是為切入點。

拉出觀眾和演員兩條脈絡(luò)，全文由此展開。葉先生是這么布局謀篇的，我們，也應(yīng)循著這樣的路子去學(xué)吧！所以，“注意課文內(nèi)容的詳、略，直接描寫與間接描寫，與表達中心的關(guān)系�！蔽艺J為，也是本文閱讀的核心點。

大師之作，沒一個字的等閑之輩，營造氣氛、交代背景的第三自然段，也舍不得簡單帶過的，“這迷蒙的海上頓時出現(xiàn)了一座蜃樓”，多么美！對于學(xué)生又是多么難以理解？然而，卻必需理解，這里是不可“不求甚解”的，因了這“蜃樓”的迷蒙效果，悲歡、離合、忠誠、奸讒，才都有了依托，觀眾們的癡迷，才有了依托，于梅蘭芳“遼遠而逼近”的開唱，才有了依托，這樣的情境，也是千古不變的吧！電視里看演唱會，終歸是隔山觀火，只有現(xiàn)場的歌迷們才會到達“忘我”的境地，正因為，他們是親臨這“蜃樓”的參與者！所以，這里的“蜃樓”，不得不講，但又不知該如何講？

我自己腦子里出現(xiàn)的，是當年10臺，一個講湯顯祖的節(jié)目中——遠景，玲瓏戲臺上昆曲演員們裊裊婀娜地剪影，已然模糊成姹紫嫣紅的團兒……近景，是梧桐落雨？或是別的什么枝葉，于左窗楣處滴嗒的幾滴雨絲，畫外音，是標準的男中音“遼遠而又逼近”的對湯顯祖的什么境遇經(jīng)行著解說……

這，就是我對此處“蜃樓”的讀與悟，其實這樣的畫面，“電視散文”啊，或者哪個稍雅一點兒的“講述”“詩配畫”里，是經(jīng)常出現(xiàn)的，可惜，我沒有積累存案，也不是看一、兩個畫面就能感受到的。是氛圍，就必須親臨其境，必須有“靜心”之能力，并能把“心”沉于那情那景那境——現(xiàn)在紛繁復(fù)雜的社會大氣候，人心不古的時代特征，再遇上心無點墨的一批頑童，真的沒有勇氣，再現(xiàn)“蜃樓”！

也許，這樣一篇好文章，給四年級的半大小子們學(xué)習，本身就是糟蹋東西！如果是教我自己的圖圖，我會首先讓他全文背熟，自己能悟多少是多少，然后放下不表，待到有觀戲、觀影、或是其他觀*的機緣，再拿出反芻，比較，揣摩，自然而然，領(lǐng)悟其中真味……可惜�。∵@不是學(xué)校教育能做到的。

又開始超向往昔日的私塾先生，嘆嘆！