片段1：

師：請仔細(xì)閱讀第3自然段，你能概括出這一段的主要內(nèi)容嗎？如果抓不住要點(diǎn)，請用“誰”“做什么”來概括。

生：燕子掠過。

師：對。這句話主要講了燕子掠過的情形�！把嘧印笔亲髡邤⒄f的對象（“誰”），我們把它叫做“主語”；“掠過”是說明主語“做什么”的，我們把它叫做“謂語”。“主語”和“謂語”是句子的主要成分，抓住了句子的主要成分就容易理解整句話的意思。

理解句子的主要意思能提高閱讀質(zhì)量。運(yùn)用“誰”“做什么”這一語法規(guī)則，幫助學(xué)生輕松地概括出了句子的主要意思，而且順勢認(rèn)識(shí)了“主語”“謂語”這一語法概念。

片段2：

師：在第4自然段中，作者用了兩個(gè)打比方的句子，你能找到嗎？

學(xué)生閱讀圈畫。

師：第一句，作者敘說的事物是——

生：電桿之間連著幾痕細(xì)線。

師：作者把它比作——

生：五線譜。

師：在這句話中，我們把要敘說的事物（細(xì)線）叫做“本體”，用來比喻的事物（五線譜）叫做“喻體”，連接“本體”和“喻體”的詞語（像）叫做“比喻詞”。你能從第二句“停著的燕子成了音符”中找出“本體”、“喻體”和“比喻詞”嗎？

生：（答略）

師：作者為什么把電線比作“五線譜”？

生：因?yàn)殡娋�有“線”，五線譜也有“線”。

師：噢，有點(diǎn)兒“形似”。“類似點(diǎn)”是構(gòu)成比喻的關(guān)鍵。

生：因?yàn)樾⊙嘧雍芸蓯郏�被稱作“春天的使者”，它“為春光增添了許多生機(jī)”，“五線譜”譜出的是“一支正待演奏的春天的贊歌”，兩者都帶著贊美春天的思想感情。

師：你說得很對！比喻要符合感情基調(diào)，不僅要“形似”，更要“神似”、“情似”。你能把下面兩句寫成比喻句嗎？（課件出示）

1.春天，藍(lán)藍(lán)的天空多像……

2.春天，碧綠的池塘成了……

在這一教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)語法修辭的層次十分清楚，第一步是辨別，找出課文中運(yùn)用比喻手法的句子；第二步是學(xué)習(xí)規(guī)則，懂得構(gòu)成比喻的三要素；第三步是實(shí)踐規(guī)則，明確“類似點(diǎn)”是構(gòu)成比喻的關(guān)鍵；第四步是遷移運(yùn)用，使學(xué)生不僅懂得比喻句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還能說或?qū)懕扔骶洹?/p>

引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識(shí)，不僅必要，而且可行。正如華東師范大學(xué)皮連生教授所說：“到了小學(xué)高年級和初中時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生清晰地知道語言和文章中暗含的概念和規(guī)則，逐步學(xué)會(huì)用理性的語言和文章學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)自己的讀寫實(shí)踐。”