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    《我盼春天的薺菜》教材理解 《我盼春天的薺菜》內(nèi)容分析

    新學(xué)網(wǎng) > 語文 > 浙教版五年級上冊語文 > 我盼春天的薺菜 > 我盼春天的薺菜教材全解

    課文分兩部分。

    第一部分(1—10段)回憶“我”童年時(shí)代的悲慘生活,寫“對薺菜有著一種特殊感情”的原因。

    第1段,總領(lǐng)全文,點(diǎn)出題目,寫“我”對薺菜有著特殊感情。

    第2—3段,寫小時(shí)候,因“餓”而“饞”,被人叫做“饞丫頭”而受屈辱的心情。

    第2段第1句“小的時(shí)候,我是多么饞”是這段的中心句。接下去,從三個(gè)方面寫“我”的“饞”;由“饞”而到“饞丫頭”的得名。“跟”、“拍”、“跳”、“叫”等詞語,活畫出財(cái)主家胖兒子以欺凌窮孩子為樂的神態(tài)。

    第3段第1句是中心句。寫“我”受到屈辱的心情。“我真不記得什么時(shí)候,那種饑餓的感覺曾經(jīng)離開過我!薄傲粼谖矣洃浝镒铛r明的感覺,也還是一片饑餓……”強(qiáng)調(diào)那時(shí)“我”感受最深的是“饑餓”,并由“餓”引出一次危險(xiǎn)的遭遇。

    第4—8段,寫因掰財(cái)主家玉米棒子,被趕落水,險(xiǎn)些喪生的經(jīng)過這里邊有三處值得揣摩、思考。

    1.“在由于恐怖而變得混亂的意識里,卻出奇清晰地反映出岸上那個(gè)追趕我的人的殘酷笑聲”。

    因?yàn)槭裁础翱植馈?意識既然“混亂”,如何能“出奇清晰地反映出岸上……殘酷的笑聲”?

    結(jié)合這段話內(nèi)容分析,這“恐怖”來自“身子失去了平衡。冰涼的河水嗆得我好難受,我?guī)缀醣尺^氣去,而河水卻依舊在我身邊不停地流著、流著”,是河水對“我”這個(gè)不會水的小姑娘造成了威脅。它使“我”意識混亂。然而,人,比冰涼的河水對“我”的威脅更可怕,即使在水中“掙扎著”,頭腦中對岸上那個(gè)人也不曾放下,“追趕我的人的殘酷的笑聲”更給“我”添上一層“恐怖”。所以,能“出奇清晰”地聽到那“笑聲”。

    2.第8段是景色描寫,這與“我”剛剛擺脫大管家追趕后的處境是否相稱?這段描寫有什么作用?

    這段景色,描寫,是一幅美麗、和平、靜穆的“晚歸圖”:太陽落山了;廟里的鐘聲響起來了;羊兒咩咩叫著回圈了;烏鴉也歸巢了。這樣的描寫,似乎與“我”當(dāng)時(shí)的處境不相稱。但是,這是一種反襯的方法,連羊兒、烏鴉都能回家,而“我”卻不能。平添凄涼之感!皨寢屧诖蹇诮辜钡暮魡尽,更揪人肺腑,增加了藝術(shù)的感染力。

    3.“一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心”。

    怎樣理解這句話?結(jié)合這段記敘,可以理解為孤獨(dú)、哀傷、甚至人給予“我”的死亡的威脅,“比饑餓更可怕”。

    以上寫“我”的苦難生活。

    接下去,第10段,寫冬去春來,田野里長滿了薺菜時(shí),“我”才感到了生的歡樂和自由。

    比起掰玉米棒子被逼得冒著生命的危險(xiǎn)跳河逃命,挖薺菜、吃薺菜,卻是“坦然”得多,甚至是“一種享受”!疤嶂@子,邁著輕捷的步子,向廣闊無垠的田野里奔去!睂懗觥拔摇睔g快的形象!澳凵乃j菜,在微風(fēng)中揮動它們綠色的手掌,招呼我,歡迎我”襯托出“我”喜悅的心情!鞍筒坏眠@個(gè)世界上的一切,都像薺菜一樣是屬于我們每一個(gè)人的!钡莱隽恕拔摇笨释杂勺栽谏畹臒崆性竿=沂玖烁F人受窮的原因;卮鹆恕拔摇睘槭裁磳λj菜“有著一種特殊的感情”的問題。

    總括起來分析。這一部分在開篇點(diǎn)題之后,宕開筆墨,著意寫童年生活,似有離題之嫌,其實(shí)無不與文章中心密切相關(guān)。大量篇幅寫“我”小時(shí)候被追趕欺侮的故事,是為了突出“我”小時(shí)候苦難的生活。因?yàn)樯羁,沒有吃的,才去挖薺菜,吃薺菜。而這時(shí),沒有人欺侮,沒有人兇神惡煞般追趕,心情那樣坦然。感覺薺菜“真是無上的美味”。所以,“我”對薺菜有一種“特殊的感情”;貞(yīng)了開頭。

    第二部分(11—篇末)圍繞“我”和孩子們對薺菜的不同態(tài)度,著重寫兩代人對待過去生活的不同感受和理解。

    第11段,寫解放后,生活在幸福之中,薺菜可以到大菜場里買到!翱晌,總還是懷念那長在野地里的薺菜,就像懷念那些與自己共過患難的老朋友一樣!鄙钤谛腋V校煌涍^去。表現(xiàn)了對幸福的珍惜。

    第12、13段,寫“我”和孩子們對挖薺菜、吃薺菜的不同態(tài)度和心情,以及“我”由此而產(chǎn)生的感慨和希望。與前面所寫形成明顯對比。

    “多少年來,每到春天,我總是挑個(gè)風(fēng)和日麗的日子,帶上孩子們到郊區(qū)的野地里去挖薺菜。”這個(gè)習(xí)慣,深沉的表現(xiàn)出“我”對薺菜的“特殊的感情”,寄托著“我”把自己對人生的認(rèn)識傳授給下一代的愿望。然而,孩子們對“我”的“遷就”刺痛了“我”的心!奥唤(jīng)心”表明他們對薺菜十分淡漠!疤簟眲t反映了厭食薺菜的情緒。“出土文物”,形象地表明兩代人之間的隔膜。作者對此感慨頗深,并希望兩代人不要隔膜很深,“而是心心相通的朋友”。

    接著,作者發(fā)表議論,點(diǎn)明主題:珍愛薺菜,珍愛生活。告訴青年人要懂得什么是幸福,怎樣才會得到幸福。這里的“薺菜”,不只是一種野菜的意義了。它蘊(yùn)含著作者對過去痛苦生活的體會,對自由、幸福生活的擁抱。“珍愛薺菜”,就是珍愛自由、幸福的生活。作者的這種感受令讀者回味,思考。

    運(yùn)用對比的寫法,突出文章的中心意思,是本文鮮明的特點(diǎn)。其一是對比兩代人對薺菜的不同感情,把如何看待過去和現(xiàn)在,如何看待苦和樂,怎樣珍惜今天的幸福、怎樣才會得到幸福等重大人生問題,提到讀者面前,讓人們思考。其二是自然景物的對比描寫,寫出“我”童年的凄苦生活和孤獨(dú)、悲傷、恐懼的心情;寫出了新社會的美好,孩子們生活的幸福、愉快,從而找到了他們思想深處的弱點(diǎn)。這樣前后對比,使“我”深有感觸,形成表達(dá)中心意思的基礎(chǔ)。

    另外,很好的運(yùn)用了夾敘夾議的寫法。第一部分以記敘為主,字里行間充滿愛憎,富于感染力。末尾,發(fā)表一點(diǎn)議論,回答了為什么對薺菜有著特殊感情的原因。第二部分以議論為主,但又是以記敘為基礎(chǔ)。作者的議論深刻、細(xì)致、委婉、動人,給人教育和啟發(fā)。

    編者語:本文章是針對初中語文教材第二冊《挖薺菜》而發(fā)。我把它拿來放在這里,只是給小學(xué)語文教師們提供一點(diǎn)參考。為了更適合小學(xué)老師,編者把文中的《挖薺菜》基本上都換成了《我盼春天的薺菜》。還望作者和讀者見諒。

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