今天，有幸參加了杭州市西湖區(qū)的一次教研活動(dòng)，聆聽了嘉綠苑何文華老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》一文，充分感受到了語文教育的另一種美：簡(jiǎn)約。

何老師很實(shí)在，還原了語文教育的本質(zhì)。課堂伊始，何老師便出示兩種畫面詢問學(xué)生：“恐龍和鳥類有什么特點(diǎn)？”讓學(xué)生上臺(tái)，把自己想到的詞語一一寫在黑板上，如寫恐龍的：“龐大、兇猛、兇殘”等；寫鳥類的：“小巧玲瓏、溫順”等。然后，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科普性說明文用詞的準(zhǔn)確性，如“似乎、一支、漫長(zhǎng)地演化”。

在初度課文這一環(huán)節(jié)，何老師又花大筆墨對(duì)課文詞語進(jìn)行了教學(xué)。對(duì)較相似的“頓、鈍”兩字進(jìn)行了比較，了解“屯”的細(xì)微區(qū)別。對(duì)“赫胥黎”這一外國(guó)科學(xué)家的名字進(jìn)行了多次朗讀。這些都體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有的放矢。

在研讀部分，著重引導(dǎo)學(xué)生討論：“科學(xué)家們是怎樣一步一步地深入研究的”這一問題，對(duì)“一步一步”這一順序講得清楚、明白。

還有對(duì)“后裔、點(diǎn)睛之筆”地理解等。

對(duì)這些問題，何老師毫不避諱，也不矯揉造作，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。教師教得實(shí)在，學(xué)生學(xué)得實(shí)在，應(yīng)該說在這實(shí)實(shí)在在的過程中，學(xué)生得到了良好地發(fā)展：學(xué)有所獲。

確實(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，一直是我們夢(mèng)寐以求的，也是語文教育的最高境界：簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約�？v觀那些特級(jí)教師、名師專家的課堂，無不在自覺踐約著這一理念。它們一支粉筆，一張不爛之舌，從容不迫，娓娓道來，引經(jīng)據(jù)典，演繹了多少膾炙人口的教育故事。

可仔細(xì)品味我們平時(shí)的“公開課或觀摩課”，無不充斥著矯揉造作的嫌疑，在看似花里胡哨、熱鬧、一唱三嘆、高潮迭起的課堂背后，無不留下了教師虛情假意的影子，學(xué)生只不過是老師進(jìn)行課堂表演的一個(gè)道具而已�？梢韵胂螅瑢W(xué)生在課堂上到底學(xué)到了什么有用的，實(shí)在的東西，只是多了幾分“虛偽”而已。當(dāng)然，它也不是一無是處的，一件事物的出現(xiàn)都是有著它的兩面性，只要我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，擇取不善者而改之，還是能大為我們所用的。