聽(tīng)了韓老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》一課之后，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)：

一、首先對(duì)教材把握準(zhǔn)確。

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性的說(shuō)明文，文章篇幅很長(zhǎng)，但韓老師非常巧妙地引導(dǎo)學(xué)生圍繞：“恐龍為什么變成了鳥(niǎo)兒？”“恐龍是怎樣變成鳥(niǎo)兒的？”兩個(gè)問(wèn)題，將文章讀短、讀精、讀出味道。

二、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，做到了“以學(xué)定教”。

在韓老師的課堂上，我時(shí)時(shí)感受到了老師在課上是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，而不是駕馭者，老師能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書(shū)，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去總結(jié)，真正做到了“以學(xué)定教”。課上，韓老師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“兩年前的恐龍是什么樣子的？”在學(xué)生回答時(shí)，卻讀到了“數(shù)千萬(wàn)年后恐龍的樣子”這一自然段，老師并沒(méi)有按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)生的思維拉到教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)，而是按照學(xué)生朗讀的自然段引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)。像這樣的細(xì)節(jié)還有很多，在提到寫(xiě)作方法時(shí)，老師問(wèn)道：“不知你有沒(méi)有注意到作者的寫(xiě)作方法？”后面有個(gè)孩子說(shuō)“有”，韓老師馬上走到她跟前說(shuō)：“你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”并針對(duì)孩子的回答引出了“作比較”這種說(shuō)明方法。

三、滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

韓老師這堂課還有一個(gè)突出特點(diǎn)，就是能夠滲透學(xué)習(xí)方法的的指導(dǎo)：在理解“茹毛飲血”這個(gè)詞時(shí)，韓老師根據(jù)學(xué)生的交流總結(jié)出了兩種理解詞語(yǔ)的方法：1、使用工具書(shū)；2、聯(lián)系上下文來(lái)理解。這種學(xué)習(xí)方法的滲透為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、其他方面：

1、朗讀形式豐富多樣：這堂課，韓老師采用了指名讀、同桌配合讀、分男、女生讀、齊讀等形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀興趣。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教師語(yǔ)言精練、高效，課堂注重實(shí)效，這些都是值得我學(xué)習(xí)的方面。