學(xué)生質(zhì)疑后——

師：大家提了許多很有價(jià)值的問題，那讓我們帶著這些問題，上網(wǎng)瀏覽，去尋找資料，解決心中的疑問，加深對課文的理解，待會(huì)兒進(jìn)行交流。

（生在網(wǎng)上瀏覽，不時(shí)和同桌小聲商議著，教師巡視指導(dǎo)）

“延河”一部分的交流：

生：以前，我只是聽說過延安，今天我終于有幸目睹了延河的圖片，那寶塔山下靜靜流淌著的延河，那在暮色籠罩下的延河，還有那農(nóng)耕歸來的父女倆眼中那溫順的延河，給我的感覺，真的好美！真想去看一看延河，更想去聽一聽作者詩中所講的延河叮咚的流水聲。

生：我也看了延河這一部分，知道了延河從延安流過，它是黃河的一條支流，當(dāng)年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理，我想，作者文中說的“追尋你，延河叮咚的流水。”可以理解為是在追尋人們當(dāng)年在延安度過的革命的日子。

“棗園”一部分的交流：

生：棗園在延安很有代表性，因?yàn)樗�曾是黨中央的所在地，我們前幾天學(xué)了毛主席寫的《為人民服務(wù)》一文，我現(xiàn)在從資料中了解到，原來它就是在棗園這寫的。

生：園中有棵梨樹，開滿梨花，看到這，我好像隱隱聞到陣陣?yán)婊ǖ那逑恪?/p>

生：毛主席等革命領(lǐng)導(dǎo)人一定在這做了不少事。

師：是啊，他曾在延安從事了許多革命活動(dòng)。

“南泥灣”一部分的交流：

生：南泥灣原是一處荒無人煙的地方，后來變成了陜北的好江南。

生：我從網(wǎng)上了解到，南泥灣之所以有如此巨大的變化，是因?yàn)榘寺奋娙�五九旅進(jìn)駐南泥灣后，進(jìn)行大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，他們自力更生、艱苦奮斗，終于使這牛羊遍地。

師：作者追尋的，其實(shí)就是那種精神——自力更生、艱苦奮斗的精神。

“楊家?guī)X”一部分的交流：

生：我來介紹楊家?guī)X，楊家?guī)X跟延河、棗園、南泥灣一樣，也是作者追尋的地方，這里本來是個(gè)小山村，后來，這里展開了整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，召開了第七次全國黨代會(huì)，召開了延安文藝座談，就有名了。

生：我還從一本書上看到，毛主席就是在這作了《論聯(lián)合政府》的報(bào)告。

生：根據(jù)同學(xué)們的介紹，可以想象，就是因?yàn)闂罴規(guī)X這地方當(dāng)年有許多黨中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這領(lǐng)導(dǎo)大家從事革命活動(dòng)，所以作者要追尋。

師小結(jié)：在這一節(jié)中，作者連用了四個(gè)“追尋你”，追尋～，追尋～，追尋～，追尋～，其實(shí)是在追尋～

對第一小節(jié)的交流：

生：看了網(wǎng)上有關(guān)延安的介紹，我知道了詩中第一節(jié)的意思，作者是把對延安精神的追尋比作燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。

生：在這里，作者用了打比方的方法，所追尋的延安，實(shí)際上是追尋延安精神，那種充滿生機(jī)，充滿活力的延安精神。

生：作者把自己當(dāng)作燕子，當(dāng)作小樹，可以看出他對延安這一革命圣地深深的眷戀。

師：能不能把你體會(huì)到的有感情地讀出來。

師小結(jié)：詩中一、二兩節(jié)正是寫了作者對延安精神的追尋，我們一起隨著作者，通過有感情地朗讀，把這節(jié)詩所包含的意思體會(huì)體會(huì)。像——（齊）……

對三、四兩節(jié)的交流：

生：在“延安新貌”這一模塊中，我看到了延安的新形象：有延安飛機(jī)場、火車站等現(xiàn)化設(shè)施，還從“強(qiáng)大祖國”的模塊中看到了我國原子彈爆炸成功，宇宙飛船被送上了天，從而，我能夠體會(huì)詩中這樣幾句話，我愿意把它大聲朗讀出來：一排排高樓大廈像雨后春筍，一件件家用電器滿目琳瑯，航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響。

生：網(wǎng)上有關(guān)寶塔山的圖片和介紹，它給我的印象是高聳入云、頂天立地，這不正像延安人民那不屈不撓、英勇頑強(qiáng)的革命精神嗎？所以文中說“卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”。

生：但是，一些代表過去落后的生產(chǎn)、生活條件的，如破舊的茅屋、老牛破車卻要永遠(yuǎn)告別，毫不猶豫地丟掉。

師：找找這兩節(jié)中，有哪些詩句的意思是相同的？～

師：這些詩句鮮明對照、反復(fù)說明：落后的生產(chǎn)、生活條件要改變，但延安的革命精神要發(fā)揚(yáng)。

生齊讀三、四兩節(jié)。

對五、六兩節(jié)的總結(jié)：

師：大家在網(wǎng)上看了不少資料，同時(shí)也聽了許多同學(xué)的交流，請?jiān)O(shè)想一下，如果反過來說，假如一旦失去了延安精神，那就會(huì)怎么樣？（齊）

所以，作者要～～。一齊把最后一節(jié)讀一下。

【評析】

課前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，到網(wǎng)上下載了有關(guān)資料，然后用網(wǎng)頁的形式，為學(xué)生制作了一個(gè)課件，當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)本課的資料庫；課上，主要是學(xué)生自學(xué)資料庫的內(nèi)容，結(jié)合課文進(jìn)行理解，然后在班內(nèi)交流；課后，再圍繞這一內(nèi)容開展一些小活動(dòng)。從課堂反饋可以看出：學(xué)生對這一學(xué)習(xí)形式頗感興趣，學(xué)習(xí)效果也好。許是因?yàn)橘Y料庫中也介紹得較為詳實(shí)，所以學(xué)生在交流對課文內(nèi)容的理解時(shí)，能滔滔而談，理解得也較透徹，再加上教師恰到好處的點(diǎn)撥，輕松地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這堂課，正體現(xiàn)了學(xué)生和文本之間的高質(zhì)對話。