教材說明

本課是一篇很美的短文，講的是小鳥們討論春雨的色彩。

春雨細如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。

春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量�！半S風潛入夜，潤物細無聲�！贝河晗窀嗜�、像乳汁一樣滋潤著、哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機。

春雨美如畫。不知不覺中，春雨已染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。

春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。

課文中的插圖，描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色，對應了課文的內(nèi)容，使學生進一步加深對課文的理解。

課文后面安排了會認字、會寫字、朗讀要求、詞語花籃。“分角色朗讀”，這個要求，重在激發(fā)孩子的積極性。課后的第二題“說一說”，通過練習可以加深學生對課文內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)和鍛煉學生的口頭表達能力。

教學目標

1 認識“紡、線、灑、群、屋、爭、論、題、桃、油、菜、更”12個生字，會寫“更、沙、油、色、爭、菜、問”7個字。學習“三點水”“角字頭”兩個部首。

2 正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3 培養(yǎng)主動積累詞語的意識。

教學建議

（一）識字、寫字

1 生字的呈現(xiàn)

（1）出示第2自然段的句子，提出課后的問題，認識“群、屋、爭、論、題”生字。

（2）在朗讀小燕子和麻雀的對話時，學習“灑、桃”生字。

（3）“線、油、菜”等可隨機出現(xiàn)。

2 生字的識記。引導學生發(fā)現(xiàn)“題、紡、灑、油、菜”等字的識記方法，即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如：是—題，方—紡，西—灑，由—油，采—菜。

3 識字的鞏固

（1）“開火車”讀生字。

（2）認讀課文中含有生字的詞語。如：更加、問題、爭論、油菜等。

（3）組字游戲。

4 寫字指導

本課要寫的7個字，有兩個三點水旁的字（沙、油），兩個角字頭的字（色、爭），一個草字頭的字（菜）、一個門字框的字“問”和獨體字“更”字。這一規(guī)律可引導學生自己觀察發(fā)現(xiàn)，并學會分析范字。對相同偏旁的字，教師可重點指導寫好一個，引導學生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學生揣摩、練習。本課還要教學“三點水”“角字頭”（“氵”“”）兩個部首。

（二）朗讀感悟

本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學生感悟春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞�？山Y(jié)合本班學生的實際情況，從以下幾個方面進行感悟。

1 對春雨本身的感悟

（1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程中初步理解。

（2）春雨的色彩可在讀完課文后，利用課后的問題，引導學生感悟。

（3）“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的情趣，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的見解。在朗讀時，可著重理解和運用“到底”一詞。

2 春雨給大地帶來的變化

（1）春雨讓大地變得五彩繽紛。除了引導學生帶著想象朗讀課文中小動物的話之外，可激發(fā)和引導學生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解。

（2）春雨讓大地變得生機勃勃。在春雨的滋潤下，動物、植物都充滿了生機�？赏ㄟ^看課文插圖和朗讀課文來體會。在朗讀時，可著重體會“落、灑”等表示動作的詞語的使用效果。

3 體會課文中蘊含的情趣

在朗讀過程中，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛；體會春雨的輕柔、歡快和神奇；體會大自然的美麗、神奇。課文最后一句話，耐人尋味。可引導學生說說自己的理解和感受。

（三）實踐活動

1 課前活動

通過觀察，思考春雨是什么顏色的。

2 課中活動

分角色朗讀。

（四）教學時間

本課可用2課時。

實踐活動

到外面看一看，看看春天的花、草、樹木有什么變化，各是什么顏色的，并把看的結(jié)果畫出來，全班交流。

《語文同步讀本》指導

《語文同步讀本》（一年級下冊）中的《春雨》和《太陽，你是粉刷匠嗎》。通過閱讀，讓學生了解太陽的顏色、春雨的顏色，領(lǐng)悟陽光雨露給大自然帶來的生機和色彩。