《威尼斯的小艇》第二自然段的教學(xué)（小艇的樣子、特點(diǎn)）

師：課文哪一自然段寫了小艇的外形？

生：第二自然段。

師：現(xiàn)在，就請(qǐng)你以喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這一段。喜歡讀的就美美的讀出來(lái)；喜歡畫的，就拿出你手中的畫筆把小艇的樣子畫下來(lái)。

（學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。）

師：（學(xué)后交流，創(chuàng)設(shè)情境）老師現(xiàn)在就是《學(xué)習(xí)報(bào)》的一名記者，要對(duì)你的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行采訪。（走到一學(xué)生跟前）請(qǐng)問(wèn)你是以怎樣的方式學(xué)習(xí)這段的？

生：（秦奕）讀書(shū)。

師：你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

生：秦奕有聲有色的朗讀。

師：從他的朗讀中大家聽(tīng)出了什么？

生1：他的朗讀重點(diǎn)突出了“長(zhǎng)”、“窄”、“深”的字音，我體會(huì)到威尼斯的小艇特點(diǎn)是：長(zhǎng)、窄、深。

生2：我聽(tīng)出了小艇的外形很美。

師：你是從哪些地方感受到小艇很美？

生：“兩頭向上翹起，向天邊的新月；行動(dòng)輕快靈活，仿佛田里的水蛇�！�

（老師再讓以讀書(shū)方式學(xué)習(xí)的同學(xué)美美的讀這一自然段。）

師：采訪一位以畫畫方式學(xué)習(xí)的學(xué)生并展示“作品”（黃超）。他畫得像嗎？

生：他畫的小艇兩頭不像，船頭和船尾應(yīng)該畫的尖一些。

師：你是從文中哪個(gè)地方知道的？

生：“船頭和船尾向上翹起，像掛在天邊的新月�！�

師：真棒！“新月”一詞你理解了！

師：（問(wèn)畫者）能否總結(jié)一下，在畫的時(shí)候，你是抓住小艇的什么來(lái) 畫的？

生：小艇的特點(diǎn)。

師：真是一個(gè)善動(dòng)腦的孩子！

（學(xué)生加上自己的想象朗讀這一段。）

教學(xué)評(píng)析：

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們的教學(xué)不能只滿足于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)和內(nèi)容的掌握，更重要的是學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造性的解決實(shí)際問(wèn)題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)濃厚而又和諧的情景和氣氛，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，把學(xué)生不得帶入不斷解決問(wèn)題的情景中，啟發(fā)學(xué)生的想象力使學(xué)生在理解知識(shí)的過(guò)程中生發(fā)情感，提高認(rèn)識(shí)，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的境界中去。

另外，從這個(gè)教學(xué)片斷中看出，我還注重了把教學(xué)設(shè)計(jì)的下放，大膽的讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)可以說(shuō)我得益于支玉恒的教學(xué)方法。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，但要收到良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵還在“導(dǎo)”的有法，“導(dǎo)”的有效。