讀是語(yǔ)文之“本”。新課程更加注重語(yǔ)文課堂上的“讀”，在讀中悟理，讀中抒情，讀中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)中既要重視讀，更要重視培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣。

在《威尼斯的小艇》（九年義務(wù)教育小學(xué)六年級(jí)第九冊(cè)）的朗讀指導(dǎo)中，我是這樣做的：

學(xué)完第四自然段，我先讓學(xué)生理解這一段的構(gòu)段方式，知道全段圍繞“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一總起句，寫(xiě)了四方面的內(nèi)容（四句話(huà)）。

師：四句話(huà)仿佛四位船夫，他們的技術(shù)相當(dāng)，但各有千秋，你們?cè)敢庾銎渲械囊晃淮�夫嗎�?/p>

生：愿意！

師：好，大家一邊讀一邊體會(huì)，待會(huì)兒我們來(lái)比一比，看哪個(gè)船夫的駕駛技術(shù)更好！通過(guò)讀的節(jié)奏、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等表現(xiàn)出來(lái)，四人先互相讀一讀。

學(xué)生興致勃勃地開(kāi)始練習(xí)。不一會(huì)兒，小手紛紛舉起。

學(xué)生甲：“行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂�！睂W(xué)生把“船只很多”讀得較重，突出了“操縱自如”。我表?yè)P(yáng)他：“那么多的船，這位船夫還那樣沉著冷靜，真不錯(cuò)，還有誰(shuí)比他的技術(shù)更好的？”學(xué)生乙馬上說(shuō)“我的行船速度比他快�！彼�快速地讀了起來(lái)，并把重音落在了“速度極快”幾個(gè)字上。就這樣，學(xué)生朗讀興趣高漲，有的說(shuō)“我駕船更靈活。”他在讀“不管怎么擁擠，他總能擠進(jìn)擠出”時(shí)強(qiáng)調(diào)了“擁擠”與“擠進(jìn)擠出”。有的說(shuō)“我還有駕船絕技”，他讀的時(shí)侯重音落在了“極窄的地方，還能夠急轉(zhuǎn)彎�！薄�…

學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得有勁，讀出了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，比出了自己獨(dú)特的理解與感受。駕駛技術(shù)高超的船夫也在不同的朗讀中脫穎而出。