參加工作十余年了，十年中，親歷了中國教育改革的潮起潮落，從最初的隨波逐流到其后的頂風(fēng)迎浪去弄潮，我一直在探尋語文教學(xué)的真諦。十年中我曾三次執(zhí)教《撈鐵牛》一課，而三次“撈鐵�！本挂娮C了十年教改的風(fēng)風(fēng)雨雨，濃縮了十年教改的尷尬苦澀與萬般風(fēng)情�，F(xiàn)將三次執(zhí)教《撈鐵�！返慕�(jīng)歷整理出來與人共享。

第一次“撈鐵�！笔窃�1995年，我作為一名剛參加工作的新人參加高平市教學(xué)能手的評選。當(dāng)時正在推行目標(biāo)教學(xué)法，小學(xué)語文課堂教學(xué)注重語文基礎(chǔ)知識的掌握，重視語言文字的訓(xùn)練，考試出題則是針對課文內(nèi)容出一些支離破碎的選擇題。課堂教學(xué)成功與否的評價標(biāo)準(zhǔn)定位在知識點的捕捉和訓(xùn)練任務(wù)的完成上。

備課中，我努力挖掘教材中的知識點，將其設(shè)計成各種問題，然后帶著這些問題走進課堂，課堂就是以我和學(xué)生的的一問一答串聯(lián)在一起的，一節(jié)課下來，文中生字生詞的識記、撈鐵牛的四個步驟，敘述順序、中心思想等學(xué)生都牢牢掌握了。（現(xiàn)在回想起來，那不純粹是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生不純粹就是盛知識的容器嗎？）當(dāng)時所有聽課老師，都是以教參為“圣旨”，以指導(dǎo)學(xué)生扎實地掌握本課訓(xùn)練點為榮，最后評價是“以本為本，訓(xùn)練扎實有效。

2001年，我調(diào)入高平市實驗小學(xué)，第二年代表學(xué)校參加高平市首屆課題研究大賽，鬼使神差，我又選擇了《撈鐵�！穮①悺Ｄ菚r教育部頒發(fā)了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》，提出了立足于學(xué)生個性的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新的教育思想。那時各種教育雜志的關(guān)鍵詞是“自主合作,質(zhì)疑探究”。為此，我設(shè)計了這樣的教學(xué)方案：學(xué)生初讀課文后質(zhì)疑，師生梳理問題共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞重點問題點撥、自悟、解決疑難。一句話，就是讓孩子們帶著問題走進課堂，分析問題，解決問題，既確保學(xué)生的主體地位又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

課堂上，孩子們大膽提問，我則因問而導(dǎo)，組織孩子們小組討論、動手實驗、并隨機板書，出示多媒體課件，最后應(yīng)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際提出更好的打撈辦法。最后，評委的評價是“學(xué)生積極參與，充分自主，課堂氣氛熱烈”，那節(jié)課獲得了一等獎。講完課下來，我的感受是：一個好教師要具備很高的駕御課堂的能力，而自己在這方面仍有很大欠缺，仍需努力學(xué)習(xí)。

第三次“撈鐵�！笔窃�2004年四月，我代表高平市參加晉城地區(qū)小語團體賽講。當(dāng)時，關(guān)于“新課標(biāo)”的討論已在全國開展了一年了，新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以提高語文綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力�！币痪湓挘�語文課要實現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”。賽講目的之一就是展示各地區(qū)實施新課標(biāo)的成果。

時隔兩年，再來看《撈鐵�！�，我感到既親切又陌生，教材一字未變，而我的備課思想?yún)s發(fā)生了巨大變化，這次又該如何“撈鐵�！�？晉城市教研室王惠老師的一席話使我茅塞頓開：“新課標(biāo)倡導(dǎo)‘全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)’，全面提高既不是對教材的線性梳理，也不是每堂課零打碎敲的訓(xùn)練內(nèi)容的簡單相加，而是綜合性語言實踐活動的全面整體推進�！蔽液尾换罨�教材，設(shè)計一節(jié)語文綜合活動課，將書本的語言世界與學(xué)生多姿多彩的生活世界打通，實現(xiàn)語文的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的巧妙整合！

課前，我指導(dǎo)預(yù)習(xí)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等各種渠道查找資料，了解相關(guān)背景，增長知識面。再鉆研教材，確定探究點，精心設(shè)計以招聘會的形式貫穿整節(jié)課。

課堂上，首先創(chuàng)設(shè)故事情境，創(chuàng)編招聘廣告：宋朝時候，黃河發(fā)大水，沖走了栓住浮橋的八只大鐵牛，水退后，要重修浮橋，欲請能人幫助打撈大鐵牛。孩子們，幫助河中府寫一則招聘廣告怎么樣？孩子們紛紛動手，巧擬廣告；然后籌備招聘會：學(xué)生自由組合，有充當(dāng)主考官設(shè)計問題的，有充當(dāng)懷丙設(shè)計打撈方案的，根據(jù)各自角色圍繞教材積極準(zhǔn)備，忙得有條不紊；招聘會開始：“懷丙”們胸有成竹，不慌不忙闡述打撈方案并將對模擬的打撈現(xiàn)場進行解說，主考官則品頭論足，針鋒相對提出質(zhì)疑，要求懷丙解答；解答完畢還要進行可行性論證：旁聽席上的“觀眾”提出，可否再備兩艘大船輪流打撈，并用石頭代替沙子制造浮力，既提高了打撈速度又可做到環(huán)保？更有聰明的學(xué)生提出用一桶桶的清水來代替滿船沙子制造浮力。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，我們還有哪些打撈方法？現(xiàn)代“懷丙”自有高招……孩子們在積極參與的過程中迸發(fā)出來的智慧火花使整節(jié)課充滿了活力，作為教師的我也從中長了不少知識，我被孩子們折服了。下課鈴聲并沒有使這節(jié)課結(jié)束，生活中哪些地方利用了浮力知識？孩子們又帶著濃厚的興趣向更廣闊的生活去尋找答案。

三次執(zhí)教《撈鐵牛》，教法與學(xué)法一直在變，我意識到，每一次變化都伴隨著中國語文教學(xué)變革的陣痛，每一次變化都使我們更接近語文教學(xué)的內(nèi)涵，也許幾年后再來看第三次課，會象前兩次那樣令人感到幼稚，但不可否認(rèn)的是教育工作者對教學(xué)藝術(shù)孜孜不倦的追求不會變�！耙聨�漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，我會在一次次實踐中，努力追求語文教學(xué)藝術(shù)的理想境界，使自己的課堂教學(xué)逐漸走向成熟。