10月25日，有幸在實驗小學欣賞了錢紅梅老師的一堂精彩語文課。

她的這堂課讓學生經(jīng)歷了難忘的精神之旅，師生一起為情所動，為美所醉，為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情，滋潤靈魂的養(yǎng)分。她讓孩子們透過語言文字，在父親和鳥一起構建的和諧美好的世界里震撼、感動。

可回想自己一年多的教學實踐，一直認為這樣可以引領學生走進文本中的語言文字。只是沿著傳統(tǒng)的做法“分析”，通過析字、析詞、析特點，挖掘蘊藏于語言文字背后的意蘊，實現(xiàn)與教師、作者的情感互動。但是這樣的過程讓人覺得太理性了，使人想到“條分屢析、解剖”，是以一個審視者的身份在對文本指手畫腳，給人以居高臨下之感。

而錢老師在教學《父親和鳥》第13自然段——父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！彼�一直在引領孩子們感悟。

例：

師：父親除了快活還有什么？

生：父親除了快活還有擔心、緊張、傷心……

師：父親（ ）又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！彼�一直在引領孩子們感悟。

生：父親（緊張）地說：

師：你為什么要填緊張？

……

……

師：父親這么一說，你明白了什么？像這樣的父親可能會成為獵人嗎？為什么？

生：不可能，因為他愛鳥。

師：父親和鳥就像（ ）。

生：……

師：是啊，父親和鳥就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣，和諧相處。

這一片段是教學的重點、難點所在，也是理解“人與自然應該和諧相處”這個主題的關鍵處。教師在這里不忙著急于向學生灌輸這一主題，而是讓學生充分默讀，啟發(fā)誘導孩子們逐層感悟。教師先是讓學生感悟父親除了此時看到鳥快活外還有著什么。學生逐一從父親的語言中感悟到父親的緊張、擔心、傷心……然后老師又順水推舟再問他們父親緊張、擔心什么，為什么傷心。在幾個學生回答基礎上，教師順勢予以強調，把學生的正確理解面提升到一個高度，然后自然地引導學生轉入到深層次的理解：父親和鳥就像親人一樣和諧相處。

教師就是這樣和孩子們在感性的交流與溝通中，讓孩子們慢慢領悟到父親和鳥的關系不同尋常，父親和鳥是那么親密無間，好似一家人，父親簡直就是一個鳥類專家；感受到原來人和動物之間的和諧相處是那么美好，也領略到了人與自然是十分和諧，十分融洽；更在孩子幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護大自然、保護生靈的種子。