有一位教師在教學《數星星的孩子》一文時是這樣導入的：

師：同學們，晴朗的夜空中有些什么呢？我們能描述一下嗎？

生：有星星和月亮。

師：你能描繪一下晴朗的夜空里的星星嗎？

生：夜空里的星星一閃一閃的，像一眨一眨的眼睛。

生：夜空里星星有很多很多，數也數不清。

師：你能數清夜空里的星星嗎？（稍作停頓）在中國古代，有一個能夠數清夜空里星星并發(fā)現了星星運動規(guī)律的孩子。你們知道他是誰嗎？（稍作停頓）學習完這一課，你們就知道了。

問題：通過這個案例，談一談教師導入設計為什么獲得很好的效果。

[參考答案]

兒童對夜空里星星總是充滿好奇和幻想。他們常常凝視浩瀚的星空，觀察閃爍的星星，神游太空。聯系這一兒童熟悉的生活內容，教師通過巧妙的提問，激發(fā)了兒童的認知積極性，使兒童帶著強烈的欲望進入了新課的學習。整個新課的導入在與兒童日常生活有機聯系的情況下顯得那么的自然，仿佛是兒童作了一次奇妙的太空遨游。