讀寫結(jié)合是以文本為載體，從文本的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計與之相關(guān)“寫”的訓練，使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，發(fā)展學生的思維，提升學生的能力。因此讀寫結(jié)合的訓練在整個語文教學環(huán)節(jié)中是尤其重要的�，F(xiàn)在的教師已經(jīng)認識到讀寫結(jié)合的重要性，有的教師每課必須編排一個讀寫結(jié)合點。他們甚至把課是否“讀寫結(jié)合”了作為評價該堂課成功與否的標準之一。在這種錯誤的認識下，有的課堂讀寫結(jié)合只是為了出現(xiàn)這個環(huán)節(jié)，而成為了課堂的一個擺設(shè)。學習描寫人物的文章，大多會設(shè)計：你想對xx說什么；出現(xiàn)有省略號，就會設(shè)計：發(fā)揮你的想象，補充出省略的內(nèi)容。第一種說感言這種方式千篇一律，過于表象，沒有針對性，教師設(shè)計的草率，學生寫的敷衍。第二種補白這一方式，雖然抓住文章的標點，以求激發(fā)學生的想象力，如果每課都這樣處理，長此以往讀寫結(jié)合就會形成一種定勢，學生的發(fā)展只會陷入僵局。使讀寫結(jié)合沒有成為學生學習和生活的真實需要，因而在一定程度上影響了學生閱讀和寫作積極性。著名教師盛新鳳執(zhí)教《燕子專列》一課時成功的抓重點詞帶學生走進文本深處，為我們展示了一個巧妙的讀寫結(jié)合點。

師：這個用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文中有個詞，叫什么？

生：呼吁。

師：同學們，你想啊，當時的時候，這瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？

（學生寫作）

師：咱們先聽一聽這幾個同學是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。

生：通知——全國的居民：今年從南方飛往北方的燕子，因為瑞士這場風雪已經(jīng)瀕臨死亡。本政府決定讓所有的居民去找凍僵的燕子，把凍僵的燕子送往火車站，送到燕子專列。

生：大家快行動起來吧，燕子都已經(jīng)快要被凍死了。它們是我們的好伙伴，是人類的好朋友。趕快行動起來吧，把瀕臨死亡的燕子送往火車站吧！

生：親愛的居民們，下面我們宣布一個不幸的消息。一群可愛的小燕子，在從北方飛回南方時，在我們這兒遇到麻煩。我們這兒的天氣非常寒冷，每天刮風下雪。那一群可憐的小燕子，經(jīng)過長途跋涉，非常疲勞。我們這兒的昆蟲大部分都已經(jīng)被凍死了，它們找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。希望居民們能立即行動起來，尋找被凍僵的燕子，送回火車站。

生：各位居民們，現(xiàn)在我要告訴大家一個不幸的消息。有成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在我們?nèi)鹗坑龅搅寺闊�。在天氣這么惡劣的環(huán)境下，燕子都快凍死了。燕子是益鳥，是我們的朋友，我們?nèi)祟悜?yīng)該保護他們，一起尋找燕子吧！你們想過嗎，現(xiàn)在燕子正面臨著死亡。就讓我們伸出援助之手，去拯救那些可憐的燕子吧！

生：瑞士的居民們，一群北遷的燕子在境內(nèi)遇到了麻煩。大家知道，現(xiàn)在這么冷，這些候鳥——燕子怎么會承受得了？它們剛從南方飛來，又這么累，不可能承受得住這樣的冷。大家一起行動吧，保護這些燕子吧！

每篇課文都會出現(xiàn)不同程度的留白，散落在課文中。盛老師抓住“呼吁”一詞，讓學生填補出這個空白，引導學生寫一篇新聞稿。閱讀的目的首先是理解，是從文中獲取信息；閱讀能力，應(yīng)該是從文中獲取信息的能力，學生只有有了一定量的“吸收”，一定層次的貫通，才能有一定水準的“輸出”。一個新的形式，放入學生之前對當時燕子處境的理解，學生文思如泉涌，有的學生提出該怎么做，為什么要這樣做；有的學生不僅動之以情，還曉之以理。動情的語言再加上動聽的聲音，贏得了聽課老師的一陣陣掌聲。

葉圣陶先生說：“學生讀得好，才能寫得好。閱讀得其方，寫作能力亦即隨而增長。薛發(fā)根老師說：學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。因此我們在找尋讀寫結(jié)合點的時候，教師不僅要深入鉆研教材，把握課文的語言特點，更要善于挖掘教材的潛藏，找出本篇課文的獨到之處，還要了解學生的實際語言水平和認知特點，精心選擇語言訓練的內(nèi)容，設(shè)計各種形式的片斷練習，并且要能激發(fā)起學生的興趣，讓學生有話可寫，這樣的結(jié)合點才能起到事半功倍的效果。只有這樣讀寫結(jié)合訓練才能發(fā)揮學生潛能，才會提升學生的語文綜合能力。