第一課時一、教材分析燕子專列是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環(huán)境本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠

一教材簡析這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼

教材人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第六冊第六課教學(xué)設(shè)想新課標(biāo)要求初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受燕子專列通過優(yōu)美的語言講述了一個真實感人的故事，表現(xiàn)了愛護周圍環(huán)境的主題如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文，我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)、認識歐、洲等個生字，會寫歐、洲、瑞等個字正確讀寫歐洲、瑞士、舒適等詞語，摘抄自己喜歡的句子、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣的表達效果、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全

教學(xué)設(shè)想新課標(biāo)要求初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受燕子專列通過優(yōu)美的語言講述了一個真實感人的故事，表現(xiàn)了愛護周圍環(huán)境的主題如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文，我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受

龍沙小學(xué)常靖教材解讀燕子專列講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子

一、教材簡說這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，

教學(xué)目的會認個生字，會寫個生字正確讀寫歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝等詞語，摘抄自己喜歡的句子有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識教學(xué)重點引導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)認識個生字會寫個字正確讀寫歐洲瑞士舒適等詞語正確、流利、有感情地朗讀課文通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，理解燕子專列的意義了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識教學(xué)難點體會惡

一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對貝蒂說的話列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠方你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢請用幾句話寫下來吧學(xué)生自主寫指名讀，評價，修改評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可三、交流學(xué)生搜集積

教學(xué)內(nèi)容人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第六冊第六課教學(xué)目標(biāo)正確、流利，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥的意識學(xué)習(xí)重點通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環(huán)境、愛護鳥類的意識學(xué)習(xí)難點領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻愛心的關(guān)系感受這樣寫的表達效果教

一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫、出示生字認讀，組詞、自主記憶字形，提出難寫的字引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點，如歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結(jié)構(gòu)，啟、疲、載都屬于半包圍結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)書寫提醒舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點注意載的筆順、書寫、抄詞語二、練習(xí)有感情地朗讀課文三、摘抄好詞佳句教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)時間課時第一課時一、復(fù)習(xí)交流背誦第一課燕子師活潑機靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機可是有一年春天，在瑞士小燕子差點就瀕臨死亡，是誰救了它們?nèi)祟惤涣髡n前搜集的有關(guān)瑞士的資料多媒體出示瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤面積萬平方公里人口萬年，日耳曼人占，其他的是法蘭西人、意大利人

教學(xué)準(zhǔn)備小黑板生字詞教學(xué)課時課時第一課時一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣師還記得燕子一課嗎每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險今天，我們就來讀一讀燕子這篇課文，它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨板書課題燕于專列二、自讀自語，完成以下要求、把課文讀正確、流利認讀生

教學(xué)目標(biāo)、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識教學(xué)課時第一課時教學(xué)設(shè)計一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣、導(dǎo)語、質(zhì)疑課題二、初讀課文，完成以下要求可小組，也可同桌完成

圖片教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、認識“歐”“洲”等１１個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等１４個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、認識“歐、洲”等十一個生字，會寫“歐、洲”等十四個字。正確讀寫“歐洲、舒適”等詞語。 ２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 ３、體會惡劣環(huán)境、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，

【教學(xué)目標(biāo)】１、認識“歐、洲”等１１個生字，會寫“歐、洲、瑞”等１４個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意�！窘虒W(xué)重

【設(shè)計理念】《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神

【教學(xué)目標(biāo)】１、認識“歐、洲”等１１個生字，會寫“歐、洲、瑞”等１４個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意�！窘虒W(xué)重

【我的思考】這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。一看到課題，“燕子專列”就覺得這樣的課題非常獨特，為什么要取這樣的題目？小小的燕子居然還要乘坐專列，享受了特殊級的待遇，人們把燕子當(dāng)作貴賓來對待

【教學(xué)目標(biāo)】１、會認１１個生字，正確認讀“歐洲、驟降、特殊”等詞語。２、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。３、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識�！窘虒W(xué)重點、

【課前思考】我是一名語文老師，我曾經(jīng)用無數(shù)個句子想解讀我們的語文，詮釋我們的語文，但總不如一句話來得貼切，那就是：“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。”我們曾扎扎實實地訓(xùn)練，我們正如火如荼地感悟，這好像兩陣

【設(shè)計理念】《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。 ２、感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥的意識。 【學(xué)習(xí)重點】通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環(huán)境、愛護

【教學(xué)目標(biāo)】１、學(xué)會本課生字，理解“氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語的意思。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間美好的感情�！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書

《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？ 小學(xué)教案課件網(wǎng)１、出示

【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。滲透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語的學(xué)習(xí)方法。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課１、同學(xué)們，你平時最喜歡什么

【教材分析】《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。課標(biāo)關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)

【教學(xué)目標(biāo)】１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。２、正確認讀本課十九個生字，會寫十個。３、理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物、保護環(huán)境的意識�！具^程與方法】１、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，

【教學(xué)策略】１、課標(biāo)強調(diào)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。因此本設(shè)計留給學(xué)生充裕的時間自讀自悟，思考批注，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。２、創(chuàng)設(shè)情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生

【教學(xué)目標(biāo)】１、認識“歐、洲”等１１個生字，會寫“歐、洲、瑞”等１４個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意�！窘虒W(xué)重

【教學(xué)目標(biāo)】１、學(xué)會本課１４個生字，會認１１個生字；２、了解課文內(nèi)容和課文告訴我們的知識；３、正確、流利、有感情地朗讀課文；４、通過學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的環(huán)保意識和人文意識�！窘虒W(xué)重難點】了解課文內(nèi)容，體會

【教學(xué)目標(biāo)】１、認識“歐、洲”等１１個生字，會寫“歐、洲、瑞”等１４個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意�！窘虒W(xué)重

【教學(xué)目標(biāo)】１、認識“歐”、“洲”等１１個生字。會寫“歐”、“洲”、“瑞”等１４個字。正確讀。與“歐洲”、“瑞士、“舒適”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育

【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為此本設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生為住，采取自主、合作、探究的方法解決問題。注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在讀書中悟，悟中讀，實現(xiàn)人與文本對話。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生