一、關(guān)注寫作背景。

“磨刀不誤砍柴時(shí)”，了解課文的寫作背景，可以讓學(xué)生更容易把握課文內(nèi)容，與作者產(chǎn)生共鳴，從而最終走進(jìn)文本，盡享學(xué)習(xí)的快樂。

1、知內(nèi)容。

《生命的藥方》是長春版教材四年級(jí)下冊(cè)第十板塊的內(nèi)容。這一板塊共安排兩篇課文和一個(gè)表達(dá)，所選編的內(nèi)容都是表現(xiàn)人與人之間以誠相待，誠實(shí)守信的事�！渡�命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給了生活在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。

2、曉背景。

對(duì)于文中所提到的艾滋病，學(xué)生還是比較陌生的。為了更好的理解課文內(nèi)容，可安排學(xué)生課前進(jìn)行相關(guān)資料的收集。讓學(xué)生懂得艾滋病毒就是常說的人類免疫缺陷病毒，它被稱為“20世紀(jì)的瘟疫”。國際醫(yī)學(xué)界至今尚無防治艾滋病的有效藥物和療法，因此也被稱為“超級(jí)癌癥”和“世紀(jì)殺手”。12月1日是一年一度的世界艾滋病日。在地球上，平均每分鐘都有一個(gè)孩子死于艾滋病，有超過1500萬的兒童因?yàn)榘�滋病而失去父母。在生活中，一般接觸不能傳染艾滋病，如共同進(jìn)餐、握手、擁抱等，它主要是通過血液傳播、母嬰傳播和性傳播。因此，我們不應(yīng)該歧視艾滋病人，全社會(huì)要行動(dòng)起來給他們一份關(guān)愛。

二、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)。

閱讀教學(xué)就是要憑借文本的語言著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富學(xué)生的精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，學(xué)習(xí)做人。

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用已有的識(shí)字方法自主學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文的主要內(nèi)容，懂得任何時(shí)候都要充滿信心，敢與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

3、深入理解課題涵義，以德諾媽媽的話為突破口，體會(huì)偉大、無私的友情給他人的力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，感受人物言行中蘊(yùn)含的珍貴友情。

難點(diǎn)：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。

三、關(guān)注教學(xué)策略。

（一）教學(xué)的基本理念。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在閱讀中應(yīng)注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，在閱讀中陶冶孩子們的情操，激發(fā)想象。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持以讀為本，讀中感悟。使學(xué)生的情感在讀中螺旋上升。通過對(duì)關(guān)鍵句子的理解感悟，體味到德諾的艱難處境和內(nèi)心的孤獨(dú)，使學(xué)生真正走進(jìn)艾迪的內(nèi)心世界，感受到艾迪對(duì)德諾不離不棄、真誠感人的友情。

（二）教學(xué)策略實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題。

教學(xué)預(yù)設(shè)雖然很好，但教學(xué)實(shí)際中還要生成意想不到的東西。因此，教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

1、讓學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語通過查字典、詞典課前自己解決。

2、關(guān)注學(xué)生的思維過程，要讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，讓全體學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。

3、關(guān)注學(xué)生的語言感悟。教學(xué)時(shí)始終引導(dǎo)學(xué)生從具體的字詞中感悟文章內(nèi)涵。

4、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想讀、會(huì)讀、樂讀的情境與平臺(tái)。

（三）研讀文本的途徑。

1、由病入手，走進(jìn)德諾內(nèi)心世界

德諾小小年紀(jì)就染上了艾滋病，這是不幸的，他的內(nèi)心充滿了孤獨(dú)，充滿了無助，充滿了恐懼，孤獨(dú)才是德諾最嚴(yán)重的病。學(xué)生對(duì)德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上，而會(huì)忽略德諾那孤獨(dú)的內(nèi)心。所以，課文伊始，就讓學(xué)生先思考一個(gè)問題：“德諾是一個(gè)艾滋病患者，他的生活怎樣？”通過思考，從而把學(xué)生關(guān)注點(diǎn)由關(guān)心艾滋病本身轉(zhuǎn)移到對(duì)這位艾滋病病人內(nèi)心的關(guān)注。通過找關(guān)鍵句子進(jìn)行理解的方法，“‘從前’指的是什么時(shí)候？”從德諾生病前后伙伴們對(duì)他的態(tài)度對(duì)比，體會(huì)當(dāng)時(shí)他身體的虛弱和內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無助、絕望。在此基礎(chǔ)上通過課前所交流的有關(guān)艾滋病的資料，讓孩子體會(huì)人們對(duì)艾滋病的恐懼和對(duì)艾滋病患者的歧視。感受艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對(duì)死亡的恐懼和孤獨(dú)。從而對(duì)德諾的處境有了深切的體會(huì)，在情感上產(chǎn)生共鳴，為下文艾迪對(duì)他的關(guān)心和他們真摯的友誼作鋪墊。

2、抓住言行，體會(huì)人物真摯友情

在了解了德諾的痛苦之后，引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)可怕的病魔，面對(duì)家人的反對(duì)，艾迪是怎么做的？讓學(xué)生看到在德諾最孤獨(dú)無助時(shí)艾迪為德諾熬藥，帶德諾看病，贈(zèng)給德諾球鞋，陪德諾玩“裝死”游戲。引發(fā)學(xué)生思考：其他伙伴避而遠(yuǎn)之而艾迪卻與眾不同，這是多大的區(qū)別，從而感悟到艾迪是一位真正的朋友。艾迪對(duì)德諾的情誼全在于他的言行之中，在于艾迪陪伴德諾的日日夜夜，讓學(xué)生加深對(duì)友情的體會(huì)，了解艾迪所做的這一切都是緣于對(duì)德諾的那一份真摯的友情。

3、設(shè)置疑問，解讀藥方真正含義

題為《生命的藥方》，那么艾迪究竟找到了生命的藥方了嗎？弄清了這個(gè)問題也就理解了藥方的真正含義。要用課題這根“發(fā)”而動(dòng)全文這個(gè)“身”。通過學(xué)生自己對(duì)“生命的藥方”的個(gè)性化理解和德諾媽媽對(duì)“生命的藥方”的詮釋，讓學(xué)生層層深入地理解“生命的藥方”。并以德諾媽媽的話為突破口，更深層地理解一個(gè)“愛滋病患兒”的孤獨(dú)與無助，理解艾迪所說的治療艾滋病的藥方，就是德諾媽媽所說的是治療孤獨(dú)的藥方。讓學(xué)生感受到生命有時(shí)是脆弱的，但友誼可以讓它堅(jiān)強(qiáng)，疾病有時(shí)沒有藥方，但是對(duì)于生命本身而言友誼是一個(gè)特別的“藥方”。

4、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的關(guān)愛之情

在語文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生感悟從文字中流淌出來的真情，繼而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感觸動(dòng)，引起情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，這樣才能達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。友情對(duì)學(xué)生來說并不陌生，但是又有幾個(gè)學(xué)生能像艾迪一樣在朋友有難之時(shí)始終不離不棄呢？關(guān)愛身邊的伙伴是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的事，可是往往身邊有急需幫助的伙伴，學(xué)生卻忽略了。所以，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說“孩子們，相信通過今天的學(xué)習(xí)，對(duì)朋友，對(duì)自己身邊愛你的每一個(gè)人，一定有了自己更多的思考，感人的故事不是只能存在于書本之中，我相信，我們?cè)谧�的每一位同學(xué)都能成為艾迪！”希望學(xué)生能在生活中關(guān)心身邊的人，讓友誼之花在我們身邊開放！