教材說明

這篇課文講的是曹沖小時候想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們，平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。

全文共有5個自然段，是按事情發(fā)展的順序敘述的。

第1自然段講曹操帶領(lǐng)兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。交代了故事發(fā)生的時間、人物和大象的來歷。

第2自然段講大象又高又大，官員們在議論大象的重量。

第3自然段講官員們向曹操建議稱象的辦法：一是造一桿大秤來稱；二是把大象割成一塊一塊地用秤稱。曹操聽了直搖頭。

第4自然段講曹沖提出稱象的辦法。這段是本課的重點(diǎn)。曹沖的辦法分為四個步驟進(jìn)行：

（1）趕大象上船，在船舷下沉處畫線；

（2）把大象趕下船，往船上裝石頭，裝到畫線處為止；

（3）稱船上的石頭；

（4）把石頭的重量加起來，就是大象的重量。

第5自然段講用曹沖的方法，果然稱出了大象的重量。

本課有兩幅插圖，圖的內(nèi)容分別與課文第4和第5自然段文字相對應(yīng)。第一幅畫的是曹沖正在講稱象的辦法，曹操和官員便微笑著聽；第二幅畫的是大象站在船上，有一位官員正在船舷上畫線做記號，岸上站著的是曹操、曹沖和官員。

教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識本課11個生字：曹、稱、官、操、柱、桿、秤、宰、割、艘、舷；會寫8個字：沖、議、論、桿、柱、官、歲、造，以及“議論、柱子、官員”等詞語。

（二）朗讀課文。

（三）通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

（四）通過讀讀比比，體會“直”“才”“到底”在句子中的作用。

教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備進(jìn)行模擬稱象的演示道具，如：裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定重量）、小石塊等。

（二）識字寫字

1.識字。

教學(xué)時要注意以下幾個字的字音和字形。

曹：平舌音。

稱、秤：這兩個字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音（ch），韻母都是后鼻音（eng），只是聲調(diào)不同，要注意區(qū)別。

柱、桿：這兩個字都是形聲字，聲旁的“主”“干”是它們的讀音，只是聲調(diào)不同，“柱”讀第四聲，“桿”讀上聲。左邊表義，都與“木”有關(guān)。

艘、舷：這兩個字也是形聲字，左邊表義，右邊表音，它們都跟“舟”有關(guān)。“艘”是平舌音，讀sōu，“舷”讀xián。

2.寫字。

指導(dǎo)寫字時應(yīng)注意以下幾個字。

沖、議、論：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬�！皼_”的右邊“中”要寫在橫線中間，“議、論”兩字左邊言字旁的“”要以橫線起筆。

桿、柱：這些字也是左右結(jié)構(gòu)，都是左右各半�！皸U”字的第6筆橫要在橫中線上起筆。

官、歲：上下結(jié)構(gòu)，上短下長。“官”字下面兩個“口”要連在一起，筆順是，下面的“口”比上面的稍大一些�！皻q”字上面“山”的中間一豎要寫在豎中線上。

造：半包圍結(jié)構(gòu)。里面“告”字上下兩部分對正，走之兒的捺畫要稍長，以托住“告”字。

要提醒學(xué)生在寫字時要正確握筆，正確姿勢，做到“一尺、一寸、一拳頭”。

（三）朗讀指導(dǎo)

要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第3、4自然段，朗讀時要提醒學(xué)生邊讀邊想，曹沖提出怎樣的稱象辦法，這個辦法好在哪里，他是怎樣想出這個辦法的。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀。

（四）理解感悟

讀第4自然段要讓學(xué)生理解曹沖稱象的四個步驟。這是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可以通過做實(shí)驗(yàn)的方法來理解。做實(shí)驗(yàn)時，要按照曹沖說的辦法，一個步驟一個步驟地進(jìn)行。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動的難題；用石頭代替大象，解決不用把象宰割成一塊一塊稱的問題。體會曹沖平時注意觀察事物，善于動腦筋思考問題的好品質(zhì)。

課后思考題第2題，這是一道擴(kuò)展思維的思考題，旨在培養(yǎng)學(xué)生從小愛動腦筋的習(xí)慣。要讓學(xué)生在讀完全文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過討論的形式處理。教師啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進(jìn)行對比，通過比較，使學(xué)生知道曹沖想出的辦法好，因?yàn)檫@個辦法既能稱出大象的重量，又不必殺了大象。通過討論，讓學(xué)生明白，曹沖的辦法不是憑空想出來的，一是他認(rèn)真聽別人議論，從中得到啟發(fā)，二是他平時注意觀察事物，善于開動腦筋，思考問題。接著教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說說你還有什么稱象的辦法。學(xué)生的答案可能五花八門，教師要從中肯定想得比較合理的辦法。對于不切合實(shí)際的辦法，讓學(xué)生自己通過議論、爭辯，達(dá)成共識，教師不要求全責(zé)備。

課后第3題，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確遣詞造句的能力。是讓學(xué)生理解句子中用上“直”“才”“到底”這樣的詞語，與句子不加上這樣的詞語的意思有什么不一樣。第1小題用“直”，表示曹操一直在搖頭，表示很不滿意；第2小題用上“才”，強(qiáng)調(diào)曹沖年紀(jì)很�。坏�3小題用上“到底”，起到加重語氣的作用。要引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍句子，進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己在讀中領(lǐng)悟。

（五）實(shí)踐活動

1.做稱象的實(shí)驗(yàn)。（做曹沖想的稱象實(shí)驗(yàn)，也可做自己想出的稱象實(shí)驗(yàn)。）

2.讀一讀“詞語花籃”中的詞語，再從課文中摘抄幾個你喜歡的詞語寫在空花朵上。

（六）教學(xué)時間

2—3課時。

教學(xué)設(shè)計舉例

（一）讀題激趣

齊讀課題，導(dǎo)入新課：這篇課文寫了誰稱象？是用什么辦法稱象呢？

（二）初讀課文，理解課文大意

1.自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，語句要讀通順。

2.檢查自學(xué)生字和讀課文情況。

3.練習(xí)把課文讀熟練。

（三）自讀自悟，理解課文內(nèi)容

1.默讀課文，畫出寫官員們稱象的辦法和寫曹沖稱象的辦法的語句。

2.讀第3自然段，討論：曹操聽了官員們的稱象辦法，為什么直搖頭？

3.讀第4自然段，說一說：曹沖提出的稱象辦法可以分作幾個步驟，怎么稱？演示理解。

4.討論：（1）曹操聽了曹沖提出的辦法，為什么微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭？你認(rèn)為曹沖的稱象辦法好嗎？（2）曹沖為什么會提出這么好的辦法？

5.有感情地讀3、4、5自然段。體會曹沖善于動腦筋思考問題的品質(zhì)。結(jié)合完成課后第3題：讀一讀，比一比。

（四）討論

要是讓你稱象，你會用什么辦法？

（五）識字、寫字教學(xué)

（六）布置實(shí)踐活動題

參考資料

曹操（155～220），即魏武帝。三國時期的政治家、軍事家、詩人。字孟德。沛國譙縣（今安徽亳州）人。他在統(tǒng)治中原的時候，注意屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集團(tuán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精兵法，著有《孫子略解》《兵書摘要》等書。善詩歌，他所寫的《蒿里行》《觀滄�！贰洱旊m壽》等篇，抒發(fā)了自己的政治抱負(fù)，并反映了漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。他的著作，收入《曹操集》。

曹沖，字倉舒，是曹操的小兒子，相傳是一位天才兒童。他的聰明才智深得曹操的喜愛，甚至有讓他繼承曹家天下的打算。不幸的是，曹沖在十三歲時，因身染重病，不治而亡。

《語文同步讀本》指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《語文同步讀本》（二年級下冊）中的《找駱駝》《蜜蜂引路》，這兩篇文章都是表現(xiàn)了對任何事物要善于觀察、思考，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。