《曹沖稱象》"用人代替石塊稱象更省勁"

《烏鴉喝水》"水少石再多照樣喝不上水"

水母網11月28日訊“烏鴉不一定能喝到水！”、“我還有比曹沖更好的稱象辦法！”……《烏鴉喝水》、《曹沖稱象》等傳統(tǒng)“經典課文”，在新課程中仍是學生的必讀篇目，但這些課文所闡述的解決問題的辦法正受到小學生的質疑。

長久以來，小學生在學習《烏鴉喝水》時，大都形成了“烏鴉真聰明，它通過往瓶子里投小石子，終于喝到水”的共識，但芝罘區(qū)新橋小學一年級一班的于聰同學卻大膽地提出了自己的獨到看法：“如果瓶子的水很少，烏鴉往瓶子里投再多的石頭，也喝不到水！”他還講了自己的一段“調皮”實踐：“往一個小井里扔石頭，井被石頭填滿，‘溢’出的不是水而是石頭！”

“是新課改，讓孩子的‘思維花朵’盛開在課堂�！庇诼�?shù)恼Z文老師于建華認為。據(jù)了解，芝罘區(qū)于2001年被列為首批國家基礎教育課程改革實驗區(qū)。4年來，新課改帶來了全新的教育新理念，最突出的變化就是教師角色的“三個轉變”：從習慣扮演的傳授者、監(jiān)控者、主宰者，轉換為組織者、指導者、促進者。

“我們給孩子們陳述的機會，并讓他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。在語文課堂上，我讓學生們自己做了次‘投石取水’的實驗，結果證明于聰同學的說法是正確的！”于建華解釋說。

“分針為什么比時針跑得快？”“時針可不可以叫‘點針’？”……一堂關于如何識別時間的課，學生們就能提出一大堆問題。教師角色的轉變讓學生不再被動地接受老師講授，而是探究地學習。

同樣在新橋小學，記者還聽到了一個故事：一位小同學在老師講授《曹沖稱象》時想出了“比7歲曹沖更聰明”的辦法：“裝石頭還得搬來搬去的，太費勁，不如往船上裝人。”授課老師蔣文華談了自己的感受：“我們講課時不‘一手’遮‘天’，而是誘導孩子們積極參與研究，說出他們的奇思異想，哪怕只有一點合理性，我們都予以表揚�！�

“新課改使學生個性得到張揚，教科書不再是學生的世界，世界是學生的教科書。”芝罘區(qū)教研中心主任李躍進認為，“教師對學生的評價也嘗試一些新辦法。據(jù)統(tǒng)計，經常采用激勵性評語的教師占80%，經常采用學生作品匯報、展示等表現(xiàn)性評定方式的教師占70%�！保ū緢笥浾呲w巍巍本報通訊員劉翼）