課，將要結(jié)束的時候，在低婉悲壯的音樂聲中，計算機(jī)圖像呈現(xiàn)出大雪紛飛中以身殉職，已經(jīng)凝成一座晶瑩豐碑的軍需處長的高大身影。剎時，同學(xué)們仿佛已來到了冰天雪地的云中山，懷著對革命先烈無比敬仰之情，全體起立，向這位舍己為人、無私獻(xiàn)身的軍需處長獻(xiàn)上了最莊嚴(yán)的隊禮。他們眼含熱淚，齊聲誦讀這永不磨滅的豐碑（一起朗讀黑板上設(shè)計成碑文的板書）：軍需處長毫不利己專門利人為革命事業(yè)英勇獻(xiàn)身您將永垂不朽流芳百世。在驟然激昂的音樂聲中，我忍著淚水，心中的難過和崇敬化作語言再一次升華主題：白雪皚皚的云中山啊！你將永遠(yuǎn)銘記軍需處長英勇獻(xiàn)身的光輝形象；滿天飛舞的雪花�。∧銓⒂肋h(yuǎn)傳誦云中山上這可歌可泣的感人故事；軍需處長啊！您用自己的身軀立起的這座晶瑩豐碑，留在了將軍的心中，印在了戰(zhàn)士們的心中，也將永遠(yuǎn)矗立在我們的心中。

課，結(jié)束了。學(xué)生、聽課教師和我，在這短短的四十分鐘時間里被感動的熱淚盈眶。這是因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)了身臨其境的教學(xué)氛圍，感人至深的教學(xué)情景。升華了主題、更好地理解了課文為什么要以“豐碑”作題。以下，我談?wù)劚菊n幾個主要環(huán)節(jié)如何發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用。

一、導(dǎo)入新課時，渲染氣氛喚起情感

新課開始，我先利用媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，同時播放狂風(fēng)呼嘯的錄音，然后滿懷激情地導(dǎo)入新課：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在長征途中的又一個感人肺腑的故事！這樣富有特殊情感的描述，會將學(xué)生立即帶入一個特定的歷史情景之中。接著，在低婉悲壯的音樂聲中，我聲情并茂地范讀課文。要求學(xué)生用心聆聽課文講述了一件什么事？表達(dá)了怎樣的中心？課文為什么要以《豐碑》為題？這樣，學(xué)生生動形象地初步感知了課文，為進(jìn)一步把握課文的重點(diǎn)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)段時設(shè)疑釋疑體會情感

第七自然段，從軍需處長凍僵時的動作、神態(tài)、衣著中，反映了他可貴的獻(xiàn)身精神，是全文的教學(xué)重點(diǎn)。我做了如下的教學(xué)安排：

（一）聯(lián)系環(huán)境，理解軍需處長凍僵的原因

在狂風(fēng)呼嘯的音樂聲中，媒體現(xiàn)出下載的電影中“天山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的雪山畫面，學(xué)生抓住第七自然段中“單薄”、“破舊”、“貼”等詞語，聯(lián)系畫面中展示的惡劣的自然環(huán)境，和第一段中“冰天雪地”、“大冰坨”、“狂風(fēng)呼嘯”、“大雪紛飛”、等詞語之間的對比聯(lián)系，深入理解了凍僵的原因。

（二）聯(lián)系彩圖理解軍需處長凍僵的神態(tài)

低婉悲壯的音樂又一次在教室里回蕩，媒體上又現(xiàn)出了云中山上這壯烈的一幕。我們觀察到老戰(zhàn)士犧牲前的神態(tài)是鎮(zhèn)定的、安詳?shù)�。指�?dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察彩圖中老戰(zhàn)士的右手和左手的動作，以及他的面部表情，深入理解老戰(zhàn)士凍僵時神態(tài)的“鎮(zhèn)定”、“安詳”。并想想這說明了什么

（三）聯(lián)系身份，理解軍需處長崇高的精神。

課文的第8-12自然段，作者運(yùn)用了襯托的手法，以將軍的情感變化為主線，以將軍誤解軍需處長為主要情節(jié)，抓住將軍錯怪軍需處長的一系列細(xì)節(jié)，描寫了將軍錯怪軍需處長失職時的種種表情、言行。學(xué)習(xí)這幾段首先讓學(xué)生在音樂聲中反復(fù)朗讀，找出軍需處長幾次神態(tài)的變化，媒體出示后逐層分析，并配以畫面定格的形式，豐富學(xué)生的思維想象力。如課文的第12自然段是描寫此時的將軍，心潮澎湃、情感洶涌，其中包含著對始料未及的眼前真相所產(chǎn)生的心靈震撼，包含著因?qū)�軍需處長誤解而感到歉疚，包含著對軍需處長舍己為人品質(zhì)及與嚴(yán)寒抗?fàn)幍降椎匿撹F般的意志的崇敬，更包含著對失去一位好戰(zhàn)友的沉痛哀悼。而將軍豐富的內(nèi)心世界課文只字未提。所以，我在媒體上定格了將軍行軍禮的莊嚴(yán)場面，畫面右格閃現(xiàn)“愣住”、“久久地”、“濕潤”、“緩緩地”等詞語引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情景之中，去感受，去想象，貼近文中人物的內(nèi)心世界，使之產(chǎn)生與人物心靈上的共鳴。懷著這樣的情感，我再指導(dǎo)他們朗讀，語速緩慢，由悲痛到激動，讓學(xué)生感悟到軍許處長是在無人知曉的情況下，做出自我犧牲抉擇的，可見其精神偉大，品德崇高。

三、指導(dǎo)背誦課終升華主題

媒體又一次播放低婉的音樂，又一次現(xiàn)出文中的彩圖學(xué)生感情背誦，表達(dá)對軍需處長深切的悼念。此時，“晶瑩的豐碑”包含著的深刻內(nèi)涵，學(xué)生已理解的很透徹。明確了從形象上看，大學(xué)覆蓋著軍需處長的身軀，確實(shí)是一尊晶瑩、潔白的形象，更重要的是他那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的精神與高山同在，與日月共存，在后人心中矗立起一座不朽的豐碑。接下來，就出現(xiàn)了本文第一段中所描述的感人情景。至此，主人公無私奉獻(xiàn)的精神已閃耀在同學(xué)們的心中，使孩子們的心靈也得到了凈化和升華。