用"亂七八糟"這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容美國(guó)教室的秩序,恐怕并不為過(guò)。然而，雖然學(xué)生們坐無(wú)坐相，但思維卻極為活躍，課堂上常常有"如果人是猴子變的，為什么現(xiàn)在猴子還是猴子，人還是人？"之類(lèi)的反問(wèn)。其實(shí)，胡思亂想，愛(ài)問(wèn)為什么，這本是孩子們的天性。古往今來(lái)，有多少創(chuàng)造發(fā)明就是在"胡思亂想"中萌芽的，隨之開(kāi)花、結(jié)果的。因此我們應(yīng)尊重學(xué)生的"胡思亂想"，善待學(xué)生提出的各種問(wèn)題。發(fā)問(wèn)，這也應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有的權(quán)利。

在課堂上，我們常常會(huì)遇到學(xué)生突然發(fā)問(wèn)。這些發(fā)問(wèn)有些是教師備課中沒(méi)有預(yù)料到的，有的甚至是稀奇古怪的問(wèn)題，弄得教師不知如何處理。但是，學(xué)生在課堂上的突然發(fā)問(wèn)，往往是課堂的閃光之點(diǎn)，是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)。如果充分利用這些突然的提問(wèn)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生討論解決，往往會(huì)把學(xué)生的思維引向深入，成為難以忘懷的精彩瞬間。

如教學(xué)《小英雄于連》一文時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始就提出了一個(gè)問(wèn)題：“于連為什么不穿衣服，難道他到街上玩也是光著身子嗎？我不喜歡他這種不文明的樣子�！边@是一個(gè)令人思考的聲音。我并沒(méi)有預(yù)設(shè)答案，并沒(méi)有忽視學(xué)生有個(gè)性的見(jiàn)解——“不喜歡小英雄于連。”而是在學(xué)生的疑問(wèn)上生成新的問(wèn)題：你們認(rèn)為銅像為什么要塑造一個(gè)光著身子的于連嗎？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，熱烈地討論，使學(xué)生在互動(dòng)中不斷地形成獨(dú)特的感受和理解。課堂上抓住時(shí)機(jī)，利用這一活的資源，使閱讀教學(xué)在個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)中走向更廣闊的天地。整堂課也充滿(mǎn)了活力，充滿(mǎn)了生命的氣息。

由此可見(jiàn)，教師如何面對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，并如何現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)解疑，這是向教師的智慧和能力提出了挑戰(zhàn)。引導(dǎo)得法，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求異精神得到積極發(fā)揮，而且可以成為課堂教學(xué)中的一個(gè)耀眼的亮點(diǎn)。