最近，長(zhǎng)治市課改實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收組的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家聽(tīng)了我的一節(jié)語(yǔ)文課，領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)課改實(shí)驗(yàn)又有了新的更深層次的感悟。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我本著這一理念在教學(xué)《美麗的集郵冊(cè)》一課時(shí)，起到了事半功倍的效果。

本節(jié)課以讀為主。課伊始我緊緊抓住“美麗”一詞，讓學(xué)生整體感知，再邊讀邊思；自悟的過(guò)程，就是讓學(xué)生思考理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，品位語(yǔ)言文字滋味，體會(huì)語(yǔ)言文字情趣的過(guò)程。本課閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生經(jīng)歷讀—思—悟—通的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生有所“悟”有所“得”。至今課堂中精彩片段還記憶猶新。

師：是啊！剛才有同學(xué)說(shuō)，題目為什么稱(chēng)這本集郵冊(cè)是“美麗”的，它“美”在哪呢？

生1：這本集郵冊(cè)展現(xiàn)了祖國(guó)的偉大、美麗。

師：你從哪看出來(lái)的？

生1：從第二小節(jié)。老師我能讀讀嗎？

（生讀）

生2：課文描述的很美，我不知道如何表達(dá)。

師：哦，只可意會(huì)不可言傳嗎？你可以用讀的方式來(lái)表達(dá)呀！行嗎？

生2：行，沒(méi)問(wèn)題。

（生讀）

生3：通過(guò)讀課文，我認(rèn)為“美”有兩層含義。一指郵票內(nèi)容豐富多彩，郵票本身是美的。二是指我們偉大的祖國(guó)山河壯麗，歷史悠久，如詩(shī)如畫(huà)。

生4：老師，在讀的過(guò)程中我有一個(gè)問(wèn)題，希望大家能幫我解決。為什么說(shuō)日月潭半屏山在做思鄉(xiāng)的夢(mèng)？

生5：老師，我個(gè)人是這么認(rèn)為的：日月潭和半屏山是臺(tái)灣的景點(diǎn)，在這里指人們思念自己的祖國(guó)，急切想回到祖國(guó)的懷抱。我能讀出這種情感。

（生讀）

……

就這樣，一節(jié)課在同學(xué)們的讀—思—悟—通中，在孩子們的留戀中結(jié)束。

評(píng)課時(shí)，專(zhuān)家們肯定地說(shuō)，語(yǔ)文課就應(yīng)這樣，讓我們還給學(xué)生聲情并茂的朗讀，還給學(xué)生凝神屏氣默讀沉思！末了，一位領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，我家孩子也在讀四年級(jí)，要是條件具備，我就要他在你班學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的鼓勵(lì)，給了我繼續(xù)努力的信心。