捧著語(yǔ)文出版社編寫的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》，一縷沁人心脾的書香撲面而來，輕輕地彌漫，漸漸地溶入到我既紛繁又空靈的思緒之中，緩緩地沉淀，化作千千的疑問和探索。

新課程改革的落實(shí)，基點(diǎn)在課堂。教材只是一個(gè)載體，一個(gè)文本。沒有課堂教學(xué)的改革與進(jìn)步，新課程理念就無法落到實(shí)處。解讀新課程，閱讀新教材，我們發(fā)現(xiàn)，原來課堂教學(xué)不僅是科學(xué)的，更是藝術(shù)的；不僅是知識(shí)的，更是人文的；不僅是傳遞知識(shí)的載體，更是生命交往的美的音符、情的詩(shī)篇！因此，可以說，我們對(duì)新課程指導(dǎo)下的新課堂的解讀，新教材、新文本的解讀正是對(duì)生命的詮釋對(duì)人文的追求！

對(duì)生命的詮釋：樂學(xué)善學(xué)勤學(xué)

人的一生是不斷學(xué)習(xí)的一生。學(xué)習(xí)就是生活。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，我們的漢語(yǔ)言博大精深。于漪教師說：“如果打開用漢字寫的一本書，那就好像進(jìn)入了一個(gè)畫廊，一幅幅爭(zhēng)先恐后地向你的感官申訴它的喜怒哀樂。”但這些靜態(tài)的語(yǔ)言不會(huì)被動(dòng)地融入到學(xué)生的靈魂深處精神境界，它需要學(xué)生用自己全部的熱情、生命、智慧去走進(jìn)它，與它對(duì)話，與它碰撞，與它水乳交融，達(dá)到物我兩忘的境界。而這都需要教師隨時(shí)、隨性、隨緣地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)，使?jié)h語(yǔ)言真正融入學(xué)生的血液，成為學(xué)生的精神生命與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、樂學(xué)——興趣是最好的老師

學(xué)生是課堂的主人，教師不再是主觀地傳授知識(shí)，而是盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來，去獲取知識(shí)，去探究問題，使他們處在真正的自主狀態(tài)中，潛能得到開放，天性得到尊重。由此可見，學(xué)生不僅是教學(xué)的主體，更是教學(xué)的主要資源，是動(dòng)力之源，能量之源。因此，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，只有這樣，學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)習(xí)，樂于完成生命的洗禮。

拋磚引玉一：美的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)美的遐思

《窗前，一株紫丁香》：一群可愛的娃娃，踮起胖乎乎的小腳，輕悄悄地來到一個(gè)濃綠的小院，噓，輕點(diǎn)，輕點(diǎn)，讓我們把一株紫丁香，栽在教師窗前。這是為什么？趕快去讀一讀《窗前，一株紫丁香》吧，它會(huì)解開你們心中的疑問。

拋磚引玉二：情境式教學(xué)永遠(yuǎn)是孩子的最愛

讓孩子們快樂學(xué)語(yǔ)文，就要讓他們?nèi)肭槿刖�。翻開我們的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多適合情境式教學(xué)的內(nèi)容。

《一粒種子》的教學(xué)中，我讓全班同學(xué)都變成了種子，隨著文中四次“挺一挺”，孩子們?cè)谟H自體驗(yàn)的“挺一挺”中感覺到“破土而出”的快樂；《木蘭從軍》是一個(gè)劇本，可以把課堂變成舞臺(tái)，說不定還會(huì)有會(huì)唱豫劇的小朋友，清唱一段《誰(shuí)說女子不如男》；《海邊男孩》也可以讓孩子們?cè)谖┟钗┬さ谋硌葜懈惺苷\(chéng)信的可貴。

拋磚引玉三：讓課堂成為擂臺(tái)，好勝是孩子的天性

有感情地朗讀是低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。怎樣讓孩子大膽地站起來朗讀呢？我們不妨借鑒娛樂節(jié)目里的擂臺(tái)賽，讓學(xué)生與學(xué)生比，學(xué)生與自己比，學(xué)生與教師比，在競(jìng)賽中，孩子們會(huì)釋放自己全部的熱情，讀出自己對(duì)課文的獨(dú)特的感悟。

拋磚引玉四：讓評(píng)價(jià)成為興奮劑，好孩子是夸出來的

通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：“你真會(huì)提問題啊”、“你的小腦袋瓜怎么這么聰明”、“你讀得真好，看，小露珠在對(duì)你笑呢……”、“你的字寫得真漂亮……”

通過評(píng)價(jià)給學(xué)生指明方向：“你說得很正確，如果聲音再大點(diǎn)，讓全班同學(xué)都能聽到你的精彩發(fā)言，那該多好啊！”既肯定學(xué)生又指明方向。通過評(píng)價(jià)幫助學(xué)生獲得成功，教師通過適時(shí)地點(diǎn)撥，幫助孩子順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也會(huì)使他們感到格外高興。

二、善學(xué)——好的習(xí)慣好的方法會(huì)伴隨孩子一生

有人曾經(jīng)預(yù)言，未來的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，可見，僅有學(xué)習(xí)興趣是不夠的，還要有好的習(xí)慣，好的方法。

嘗試一：用好隨身攜帶的“語(yǔ)文老師”

語(yǔ)文具有工具性。其中最重要的一項(xiàng)能力就是要自己會(huì)用工具書。二年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。本期時(shí)間緊，任務(wù)重，預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。而識(shí)字，給生字找朋友組詞又是預(yù)習(xí)中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此教學(xué)中我讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己查字典，給生字組詞，而且要了解你所組的詞的意思。在上新課之前，安排一位平時(shí)學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生將他組的詞抄在黑板上，課上評(píng)議。這樣既節(jié)約了時(shí)間又提高了學(xué)習(xí)效益。

嘗試二：學(xué)會(huì)聯(lián)想，積累并運(yùn)用語(yǔ)言

如在《二十四節(jié)氣歌》一文有四幅精美的圖。在學(xué)生仔細(xì)觀察后，我讓他們把每幅圖都配上一句我們平時(shí)積累背誦的小詩(shī)，于是“春江水暖鴨先知”“映日荷花別樣紅”“故溪黃稻熟”“千樹萬(wàn)樹梨花開”這些詩(shī)句就被順手拈來。

嘗試三：在生活中學(xué)語(yǔ)文，眼到手到心到意到

進(jìn)超市，讓學(xué)生記商標(biāo)識(shí)生字；逛大街，讓學(xué)生讀廣告糾錯(cuò)字；看電視，讓學(xué)生背廣告詞積累精彩語(yǔ)句；出門旅游寫日記，課外閱讀做摘抄等等，讓學(xué)生知道，隨時(shí)隨地都可以學(xué)語(yǔ)文，從而養(yǎng)成眼到、手到、心到、意到的好習(xí)慣。

三、勤學(xué)——好的學(xué)習(xí)品質(zhì)會(huì)讓孩子受用一生

“業(yè)精于勤而荒于嬉”，“生命不止，學(xué)習(xí)不止”因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)的好習(xí)慣、好品質(zhì)。怎樣做到這點(diǎn)呢？榜樣的力量是無窮的，身正為范，作為語(yǔ)文老師還要注意勤學(xué)，用自己的勤奮作榜樣，讓教師自己的言行成為孩子們效仿的榜樣。其次要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)，要讓他們知道，學(xué)習(xí)是終身的，終身學(xué)習(xí)必將成為他們不可缺少的精神財(cái)富。

對(duì)人文的追求：童真童趣童情

一、呵護(hù)童真——構(gòu)建綠色的生態(tài)課堂

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的、自成一體的、有生命力的生態(tài)小環(huán)境，由這些獨(dú)立的生命組成的課堂無疑是一個(gè)生態(tài)大環(huán)境。它不僅需要講究“生態(tài)平衡”，也更需要“生態(tài)保護(hù)”，這是對(duì)生命世界的關(guān)愛和尊重。生態(tài)的課堂是綠色的課堂。

人文性的基礎(chǔ)是人性。它關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(zhǎng)和健康個(gè)性的發(fā)展。因此，以學(xué)生為主體，承認(rèn)個(gè)體差異，重視個(gè)體體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)備受關(guān)注�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，要“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”，也就是說我們要小心地呵護(hù)學(xué)生的童真，讓童真在課堂自由的流淌。

提示一：感悟文本蘊(yùn)涵的真、善、美

《征友啟事》通過小牛的征友廣告告訴我們?nèi)伺c人相處的秘訣在于寬于待人，不能求全責(zé)備，這就是“做到以上幾點(diǎn)”和“只要能做到以上一點(diǎn)”的不同結(jié)局的根本所在；而《兩個(gè)橘子》通過兩個(gè)小小的橘子折射出尊敬長(zhǎng)輩擁有孝心的美德，《風(fēng)娃娃》則要傳達(dá)“你是快樂的，我就是幸福的”做人原則……所有這些，都需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味，深深地思索。

提示二：把關(guān)愛與尊重平待地給每一個(gè)學(xué)生

俗話說：“給點(diǎn)陽(yáng)光我就燦爛�！蔽覀兊恼n堂呼喚陽(yáng)光，人文的課堂更是呼喚陽(yáng)光。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們要耐心；面對(duì)學(xué)生的挑刺，我們要虛心；面對(duì)學(xué)生的成功，我們要開心，走進(jìn)了教室，我們就屬于學(xué)生，屬于課堂，因此，真心的微笑永遠(yuǎn)是成功課堂的通行證。

二、激活童趣——生成金色的生活課堂

沒想到教學(xué)生字的書寫規(guī)律竟生成出了做人的道理！識(shí)記生字“桂”，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后說一說寫時(shí)要注意什么。

生：“桂”的右邊是兩個(gè)土，中間不能寫成一“豎”。

生：“我發(fā)現(xiàn)‘木’做偏旁后‘捺’變成了‘點(diǎn)’”。

生：“很多最后一筆是捺的字做偏旁后‘捺’都變成了‘點(diǎn)’”。

生：“因?yàn)槿绻�不把‘捺’變成‘點(diǎn)’，這個(gè)字寫出來就不漂亮了。

生：左右兩邊就要打架了。（生笑）

生：我想他們一個(gè)是木頭，一個(gè)是土地，樹木在土地上生長(zhǎng)，他們是好朋友要互相謙讓，就象我們同桌在一起一樣，都要互相讓一讓，才能和睦相處。

生動(dòng)有趣的語(yǔ)言講述著一個(gè)關(guān)于友愛、和睦、謙讓的道理，而這個(gè)道理卻緣于一個(gè)生字的識(shí)記！的確，漢語(yǔ)言是意合文字，漢語(yǔ)文化是意合文化，漢語(yǔ)言本身就是生命，語(yǔ)言源之于生命，生命整合于語(yǔ)言。哪怕是識(shí)字教學(xué)，也可以讓它充滿趣味性、生命性和人文性，也可以凸顯孩子們金子般的童心，而這一切都源于孩子們金色的童年生活，讓生活與課堂緊密相連，課堂將會(huì)生成無數(shù)的精彩！

三、享受童情——碰撞多彩的生命課堂

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感文明里”。入選我們課本的大部分文章都文質(zhì)兼美，跳動(dòng)著作者的脈膊”。而小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生更是一張潔白無瑕的白紙，在他們的精神世界，所有的情感都是純潔的，它需要我們老師讓“情感”整合知識(shí)與能力，整合過程與方法。

他山之石一：讓語(yǔ)文課情味更濃

一位教師教《春天》一課“春天來了，楊柳綠了，桃花開了……”，她在課前折了一枝桃花帶進(jìn)課堂，問小朋友“桃花為什么開了？”有的說：“桃花睡了一個(gè)冬天，打了個(gè)呵欠，醒了�！庇械恼f：“桃花聽到小朋友在唱歌跳舞做游戲，他想睜開眼睛，就開了�！边@時(shí)班長(zhǎng)舉起了手：“老師，你覺得桃花為什么開了呢？”這時(shí)，老師想，這個(gè)道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，可是孩子們的情感需求更不能忽視，于是情不自禁地說：“桃花聽到小朋友說得都很對(duì)，小朋友真可愛，就仰起臉笑了，桃花就開了�！币幌�話說得孩子們也笑了。

是呀，道理很簡(jiǎn)單，可是小朋友發(fā)自內(nèi)心的感受卻遠(yuǎn)比正確的答案來得詩(shī)情畫意。這就是課堂，教師需要面對(duì)的是充滿生命激情的課堂。

他山之石二：享受率真讓我心與童心一起飛翔

二年級(jí)的寫話課開始了，老師先掛上一幅兒童畫：一個(gè)魚缸，里面游動(dòng)著六條漂亮的大尾巴金魚；在魚缸的四周，圍著六只眼睛發(fā)亮的小貓，然后啟發(fā)孩子們寫作。坐在教室后面的教師笑了：六對(duì)六，小貓不用爭(zhēng)搶打架呢。

十分鐘后，交流

一個(gè)小女孩念道：“金魚太美了，小貓舍不得吃”

一個(gè)小男孩說：“魚缸里的金魚既游不深，又游不遠(yuǎn)，可是六條金魚還是六條金魚，小貓要和美麗可愛的金魚交朋友�！�

看到這里，我想，每個(gè)成年人大概都會(huì)為之心動(dòng)吧。孩子們或許沒有練成辨別真?zhèn)蔚幕垩�，可是他們的情感卻是多么率真，而這率真足讓我們?yōu)樽约旱某墒於�汗顏�?/p>

想到這里，再看手中捧著的課本，看著它繽紛的色彩猶如看著孩子們?nèi)珲r花般綻放的笑臉。我想，只有真正地去品去思，用靈魂參與文本對(duì)話，我們方能真正領(lǐng)悟其中的真意，嗅到其中的書香。