一直在暗自地問自己，怎樣的語文課才算得上成功的課。后來給自己定位為在課堂上全班學(xué)生表現(xiàn)出極高的情緒，書讀百遍而不厭倦，對老師提出的問題有著極高的興趣，爭先恐后地回答。

鄂教版二年級上冊《黃山奇石》是一篇用圖文結(jié)合的形式介紹了我國黃山風(fēng)景區(qū)的許多奇形怪狀的巖石。課文用親切、自然、極富想象力的語言描繪了各種巖石的特點，再配以插圖，生動的再現(xiàn)了黃山奇石的奇妙之處。

在教學(xué)第二自然段時，有如下教學(xué)過程：

師：誰喜歡這一部分？

指名讀。（學(xué)生讀得一般，沒有達到我想要的效果。）

師：一個“飛”字仿佛讓我看到了一個大大的桃子正從王母娘娘的蟠桃園里直飛下來。（生好奇不已。）

再次指名讀。（這名學(xué)生特意的突出了“飛”字，還真有一種桃子從天而降的感覺。）

師：一個“落”字讓我感覺到這桃子落得好穩(wěn)呀！（生發(fā)出驚訝聲，覺得神奇極了。）

再次指名讀。（生不僅突出了“飛”，而且突出了“落”，真的我感覺到“桃子”落在了是盤上。）

全班再齊讀這段時，學(xué)生們讀得入情入境，真的已經(jīng)領(lǐng)悟到了仙桃石的神奇。達到了我想要的效果。

如果換作我平時的教學(xué)方法：指名學(xué)生讀；讀完后讓他來談?wù)劊骸跋商沂�”神奇在哪兒，再讀課文。我想學(xué)生的理解一定達不到我這么幾句簡單的評價，能把學(xué)生迅速地帶進文本，理解文本。

通過這段教學(xué)，讓我感受到了教師抓住重點時的有效評價，既能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能幫助學(xué)生找準(zhǔn)課文的重點。

通過這段的教學(xué)，讓我明白教師的評價語言一定要符合兒童本身的特點。二年級的孩子一個個思維開闊，想象力極其豐富，眼中的一切都是那么美好，對神話故事很感興趣。同時，評價語言也要符合課文的特點。這篇課文主要給我們展現(xiàn)的就是黃山奇石的神奇。圍繞“神奇”一詞和學(xué)生年齡特征，我特意結(jié)合了學(xué)生特別感興趣，也都熟悉的《西游記》里的內(nèi)容來改編。