本文的課題為“笛聲”，通篇課文也是圍繞“笛聲”展開的：先寫聶守信聽老木匠吹笛，而后寫聶守信向老木匠學吹笛，最終描繪了師徒兩人在木工間中一起吹笛，或聶守信吹笛，老木匠傾聽的場景。“笛聲”成了兩個人成為莫逆之交的媒介，也在悠悠的笛聲中，讓我們感受到了聶守信對音樂的熱愛以及執(zhí)著的追求。因而學習本文時，要把握好“笛聲”這一主線，以主線串聯(lián)課文中的所有信息，這樣最終才能讓學生與課文中的聶守信產(chǎn)生情感共鳴，從而理解聶守信的心聲。

教學中，我先播放了一段悠揚的笛子獨奏的錄音，創(chuàng)造了一種優(yōu)美的情景，再讓學生說一說聽了這段笛聲之后有什么感受。接著，以課文很有特點的開頭與結(jié)尾導入，要求學生對前后字面完全相同的句子在內(nèi)容表達上的區(qū)別進行辨析，然后指名學生分節(jié)朗讀課文2—8節(jié)，并讓學生嘗試簡要概括課文內(nèi)容，這樣學生對課文有了整體的感知。在接下去的課堂主要環(huán)節(jié)中，我?guī)ьI(lǐng)學生先走進老木匠的笛聲，通過對描寫笛聲語句的朗讀、思考，以及對笛聲錄音的欣賞和鳥叫聲的模擬表演等多種學習形式，學生真切感受到老木匠笛聲的優(yōu)美、動聽、婉轉(zhuǎn)和神奇的魅力。然后我又帶領(lǐng)學生走進聶守信的心聲，反復(fù)品讀聶守信聽了老木匠笛聲后神情和心理活動變化的句子，感受聶守信學笛的渴慕之心和對音樂的熱愛。最后，再引導學生聯(lián)系上下文想象聶守信向老木匠拜師學笛的對話，并當堂說一說，實現(xiàn)從語言積累到語言運用的轉(zhuǎn)化。