【片斷一】

師：水鄉(xiāng)的水多表現(xiàn)在哪些方面呢？

生：有千條渠，有萬(wàn)條河。

師：“渠”是什么？

生：人工挖出來(lái)的小溪。

師：人工挖出來(lái)是對(duì)的。誰(shuí)來(lái)糾正一下“小溪”呢？

生：人工挖出來(lái)的小河。

生：人工挖出來(lái)的水溝或者水道。

師：我們還學(xué)過(guò)關(guān)于“渠”的哪些成語(yǔ)呢？

生：水到渠成。

師：水鄉(xiāng)的渠到底有多少呢？河又有多少呢？

生：千條，萬(wàn)條。

師：千和萬(wàn)是詩(shī)人一條一條數(shù)出來(lái)的嗎？

生：不是�！扒А薄叭f(wàn)”代表非常非常多。

生：是代表數(shù)也數(shù)不清。

師：我們可以用“千”和“萬(wàn)”表示很多。

生：我們學(xué)過(guò)的“成千上萬(wàn)”“千千萬(wàn)萬(wàn)”都是表示很多。

師：是呀！我們?cè)僮x一讀這句話(huà)，好好體會(huì)一下水鄉(xiāng)的水多。

【評(píng)析】

學(xué)生應(yīng)是閱讀的真正主人。閱讀活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生感悟水的多時(shí)，抓住“渠”“千”“萬(wàn)”讓學(xué)生由字到詞理解課文并遷移應(yīng)用，既讓學(xué)生感悟到了句子的含義，體會(huì)到了水鄉(xiāng)水的多，又不露痕跡、潛移默化地讓學(xué)生掌握了字詞的具體含義和用法。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的學(xué)法指導(dǎo)，巧妙地滲透在學(xué)生感悟和品讀文本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【片斷二】

師：水多，船多，還有什么多呢？現(xiàn)在我們到水鄉(xiāng)去看一看。（教師播放多媒體課件《水鄉(xiāng)美景》；學(xué)生觀(guān)看，教師動(dòng)情地描述。）

師：一趟水鄉(xiāng)之行后，你們能告訴老師你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我已看到那里的水的確多得不得了。

生：我睜大眼睛想數(shù)一數(shù)水鄉(xiāng)有多少條水渠和小河，可是我怎么也數(shù)不過(guò)來(lái)。水鄉(xiāng)的水真的太多了！

生：我看到了水鄉(xiāng)的小河。河水非常清澈，就連河底的水草我都能看到。有時(shí)，小魚(yú)小蝦還會(huì)在水草間自由自在地嬉戲呢！

生：陽(yáng)光下，河面上波光粼粼，可美啦！

師：多美呀！你們還感受到了什么？

生：我還看到了水面上有數(shù)不清的魚(yú)兒在跳動(dòng)。

生：我還看到有許多美麗的荷花在風(fēng)中搖動(dòng)。

生：還有像大圓盤(pán)似的碧綠的荷葉。

【評(píng)析】

真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生頭腦中的表象，激發(fā)學(xué)生的想象力。教學(xué)中，執(zhí)教老師運(yùn)用優(yōu)美的音樂(lè)、多媒體畫(huà)面和動(dòng)情的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入了如詩(shī)如畫(huà)的優(yōu)美情境。學(xué)生在這種情境中品詞析句，感悟畫(huà)面，會(huì)使自身的體驗(yàn)和文本的內(nèi)在情趣融為一體，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的審美過(guò)程。

【片斷三】

師：“白帆片片像云朵”中的“片片”是由兩個(gè)字重疊起來(lái)的。這樣的詞也能表示很多很多。如果要表示荷花很多，可以怎么說(shuō)呢？

生：一朵朵荷花。

師：如果要表示荷葉或魚(yú)兒多呢？

生：一片片荷葉。

生：一條條魚(yú)兒。

師（出示水鄉(xiāng)美景圖）：瞧，水鄉(xiāng)物產(chǎn)非常豐富，說(shuō)也說(shuō)不完。你們看到了什么？

生：我看到了許多船。船上有魚(yú)，河里也全是魚(yú)。

師：你們能仿照課文，以詩(shī)的形式說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：水鄉(xiāng)什么多？魚(yú)多。千只蝦，萬(wàn)條魚(yú)，游滿(mǎn)湖面游滿(mǎn)河。

生：水鄉(xiāng)什么多？魚(yú)多。千條魚(yú)，萬(wàn)條魚(yú)，裝了一船又一船。

生：水鄉(xiāng)什么多？魚(yú)多。魚(yú)兒一條接一條，裝滿(mǎn)一船又一船。

師：“一條接一條”還可以怎么說(shuō)呢？

生：“一條靠一條”。

生：“一條挨一條”。

生：“一條連一條”。

師：你們還想說(shuō)什么呢？

生：水鄉(xiāng)什么多？荷花多。千朵花，萬(wàn)片葉，長(zhǎng)滿(mǎn)湖面長(zhǎng)滿(mǎn)河。

生：水鄉(xiāng)什么多？荷花多。荷花一朵挨一朵，長(zhǎng)滿(mǎn)湖面長(zhǎng)滿(mǎn)河。

生：水鄉(xiāng)什么多？荷花多。千朵花，萬(wàn)片葉，香氣撲鼻讓人愛(ài)。

【評(píng)析】

兒童是天生的詩(shī)人，他們有豐富的想象力和純真的童心，在他們的腦袋里，永遠(yuǎn)盛開(kāi)著詩(shī)的花朵。模仿是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。執(zhí)教老師讓孩子們?cè)诟形蛩�鄉(xiāng)美景的基礎(chǔ)上，模仿文本句式創(chuàng)作了一首首優(yōu)美的小詩(shī)，展現(xiàn)了一幅幅美景，這就在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言積累，并使其進(jìn)一步體會(huì)到了作者是怎樣表情達(dá)意的，從而提高了學(xué)生的表達(dá)能力。引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受——理解——積累——運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)由“內(nèi)化向外化”轉(zhuǎn)換的實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。

【理性思考】

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，課堂教學(xué)的主角——教師和學(xué)生，都是有著內(nèi)心感受的活生生的人。學(xué)生的思維、情感、體驗(yàn)會(huì)隨著教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)而發(fā)生變化。詩(shī)意是語(yǔ)文的靈魂，詩(shī)意的語(yǔ)文理念和如詩(shī)如畫(huà)的教材最終必須由教師和學(xué)生在課堂上演繹。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是放飛學(xué)生思維的地方，開(kāi)掘?qū)W生智慧的地方，愉悅學(xué)生身心的地方。要想讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生命的活力和靈性，教師就必須首先有靈性，用智慧去開(kāi)啟智慧，用靈魂去塑造靈魂。

總之，“用詩(shī)化的語(yǔ)文課堂放飛學(xué)生靈性的翅膀”應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)鮮活而亮麗的新境界。因?yàn)椋�語(yǔ)文絕不是字詞句拼湊成的面包，而是汩汩流淌著生命的清泉。