教材說明

本文是一篇傳說故事，講的是我國古代著名的木匠魯班造傘的事，教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，遇事多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

全文共有5個(gè)自然段。第1自然段介紹了魯班是什么樣的人，傳說傘是他發(fā)明的。第2自然段是說有一天，魯班和妹妹到公園玩，遇到大雨，人們無法游湖賞景。第3自然段寫在妹妹的啟發(fā)下，魯班想到要造出能擋雨又能帶著走的東西。第4自然段寫魯班看到雨中頭頂荷葉玩耍的小孩，想出了辦法。第5自然段寫魯班經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，終于造出了能開能合的傘。

課文配了兩幅插圖，分別與4、5自然段對(duì)應(yīng)。畫面人物形象生動(dòng)，栩栩如生，是幫助學(xué)生理解課文重點(diǎn)的重要憑借。

課后還編排了4道練習(xí)題。第1題是默讀課文。說說魯班是怎樣發(fā)明傘的。目的是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過默讀了解課文的主要內(nèi)容。第2題是讀故事，談感受，旨在啟發(fā)學(xué)生從文中受到教育，并提高口語交際能力。第3題是照樣子，在括號(hào)中填寫合適的動(dòng)詞，是詞語搭配的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)“魯、著、匠、創(chuàng)、亭、賞、遍、需、逐、脈、絡(luò)、架、撐”13個(gè)生字，會(huì)寫“創(chuàng)、觀、湖、珠、曬、奮、亭、匠”8個(gè)字及以下詞語：創(chuàng)造、西湖、雨珠、日曬雨淋、興奮、小亭子、木匠。認(rèn)識(shí)偏旁三框“匚”。

（二）默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會(huì)魯班是怎樣善于觀察、善于動(dòng)腦動(dòng)手的。

（三）教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，善于思考，勇于實(shí)踐，這樣才能取得成功。

教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備（略）

（二）識(shí)字寫字

1.識(shí)字。

“魯、絡(luò)”聲母是舌邊音�！爸�、逐”聲母是翹舌音。“創(chuàng)、賞、撐”聲母是翹舌音，韻母是后鼻音，“匠、亭”韻母是后鼻音。

有些字可與學(xué)過的形近字比較如：“創(chuàng)”與“槍”、“遍”與“扁”。

2.寫字。

“創(chuàng)”字，第二筆是長點(diǎn)，不是捺。第三筆是橫折鉤，一筆寫成，第四筆是豎彎鉤，這兩筆教師要注意范寫。

“觀”字，左邊是“又”，右邊是“見”，最后一筆是豎彎鉤。

“湖”字，由三點(diǎn)水、“古”“月”組成，注意三個(gè)部件的位置比例和高低。

“珠”字，左右寬窄基本一致，左邊“王”字位置稍高一些，末橫變提。

“曬”字，左邊是日字旁，右邊是“西”，不要多寫一橫。

“奮”字，上面“大”字的撇捺要伸展些。

“亭”字，注意每個(gè)部件所占位置的大小，不能寫得太長，“丁”字寫在禿寶蓋里面。

“匠”字，提醒學(xué)生最后一筆是豎折。

（三）朗讀指導(dǎo)

本文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)有二：一是人物對(duì)話內(nèi)容；二是魯班的心理和行為表現(xiàn)的語句。可鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受和體會(huì)充分地表達(dá)出來，自由發(fā)揮自己的朗讀技巧。

第3自然段中，妹妹話中的“唉”是妹妹因下雨不能游西湖的失望心情的真實(shí)流露，聲音要低些。第一個(gè)感嘆句表現(xiàn)了妹妹心中的愿望，要讀得真切些，第二個(gè)感嘆句要讀出心中的顧慮。魯班的回答用平靜、輕松的語氣來讀。最后一句話的后半句較長，要指導(dǎo)讀好：要是/能造出一種/既能擋雨、又能帶著走的東西/該多好��！

第4自然段中“有辦法了！”語速稍快，語氣上揚(yáng)，讀出魯班興奮、喜悅的心情。

第5自然段，“反復(fù)”“許多次”“終于”讀得重些，突出魯班造傘的艱辛、意志的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)困難的克服。

（四）理解感悟

第1自然段，理解“著名”的意思，結(jié)合“許多”使學(xué)生對(duì)魯班有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

第3自然段，抓“山青水綠”“更加”感受雨中西湖的美麗。從妹妹的話體會(huì)其心情。

從魯班想的，體會(huì)到魯班是個(gè)有了問題就非要解決、善動(dòng)腦筋的人。

第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察課文插圖，理解小孩把荷葉頂在頭上的原因，再聯(lián)系魯班的話，感悟到魯班造傘是受到了小孩頭頂荷葉玩耍這件事的啟發(fā)，說明他留心觀察，善于聯(lián)想。

第5自然段，從“跑”“先……再……”等詞，體會(huì)魯班造傘的急切心情。從“反復(fù)”“許多次”“終于”等詞句，體會(huì)魯班發(fā)明傘的艱辛，感受他不怕困難、敢想敢干、堅(jiān)持不懈的精神。

（五）實(shí)踐活動(dòng)

1.閱讀課外資料或詢問家長，了解魯班還發(fā)明創(chuàng)造了哪些東西，是怎樣發(fā)明的。

2.開一次有關(guān)魯班發(fā)明創(chuàng)造的主題故事會(huì)。

3.讀一讀“詞語花籃”中的詞語，在空花朵上寫幾個(gè)自己喜歡的詞語。

（六）教學(xué)時(shí)間

2—3課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）交流資料，引入課題。

1.先讓學(xué)生把課前搜集到的有關(guān)魯班的資料進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)魯班有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2.教師導(dǎo)言后，板書課題，學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。

（二）試讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求遇到生字多讀幾遍，直到讀準(zhǔn)，把課文讀連貫、正確。

2.由小組長負(fù)責(zé)在小組內(nèi)檢查生字讀音，全班正音。

3.默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？并畫出不懂的地方。

4.檢查，反饋。

（三）自讀自悟，探究發(fā)現(xiàn)

1.布置自學(xué)要求。（1）認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文。（2）思考：魯班怎么想到要造傘的，為了造傘，他是怎么想，怎么做的，結(jié)果怎樣？（3）可畫出文中的相關(guān)語句，獨(dú)立思考或在同學(xué)間交流。

2.交流學(xué)習(xí)所得。

（1）指名回答以上思考問題。

（2）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引出相關(guān)段落，重點(diǎn)理解教學(xué)建議中提出的詞句：

在引導(dǎo)學(xué)生理解語言的同時(shí)，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)練讀，讀出人物說話或思想時(shí)應(yīng)有的語氣來。

3.討論交流：魯班為什么能造出傘來呢？

（四）練習(xí)說話

1.讀了課文，你還有不懂的問題嗎？學(xué)生提出問題，學(xué)生能解答的自己解答，不能理解的同桌交流，互相解答，有的在教師幫助下解決。

2.讀了這篇課文，你有什么感想？和同學(xué)說一說。

（五）識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

（六）積累語言，總結(jié)升華

1.學(xué)生讀“詞語花籃”里的詞語，把自己喜歡的詞語摘抄在空花朵上。

2.教師總結(jié)，布置作業(yè)。

參考資料

魯班：中國古代建筑工匠。相傳姓公輸，名般，亦作班、盤。他是魯國人，因般與班同音，故又稱魯班。他大約生活在春秋末期到戰(zhàn)國初期。

魯班出生于世代工匠家庭，從小就參加木工勞動(dòng)。據(jù)傳說，他發(fā)明了攻城用的云梯和磨粉用的石磨，以及很多木工工具，如鋸、曲尺、墨斗、刨子、鑿子、鏟子等。被后世建筑工匠、木匠尊為“祖師”。數(shù)千年來，魯班的名字已成為勞動(dòng)人民智慧的象征。

《語文同步讀本》指導(dǎo)

教學(xué)過程中，可安排學(xué)生配套閱讀《語文同步讀本》（二年級(jí)下冊(cè)）中的《魯班的故事》和《愛動(dòng)腦筋的帕斯卡》�！遏敯嗟墓适隆酚伞肚稍O(shè)魯挑梁》和《小草和鋸子》兩個(gè)小故事組成，都是描寫魯班的發(fā)明創(chuàng)造的，是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯班極好的補(bǔ)充材料。閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解魯班是怎樣幫老木匠的忙和如何發(fā)明鋸子的，了解帕斯卡是如何開動(dòng)腦筋解決難題的，從而學(xué)習(xí)主人公平時(shí)善于觀察、愛動(dòng)腦筋的良好習(xí)慣。