教材說明

這篇課文寫的是新樓房蓋好了，小動物們一心想把方便讓給別人，都爭著住頂樓的事。課文一共有七個自然段，其中寫小馬、小兔、小狗、小猴之間關(guān)于“誰住頂樓”的談話議論就占了六個自然段。課文篇幅較長，但內(nèi)容淺顯易懂，語言也貼近孩子們的生活，適宜兒童閱讀。

課文有四幅插圖，分別表現(xiàn)的是小馬、小兔、小狗所說的話的內(nèi)容以及小猴子住頂樓為大家服務(wù)的場景，圖畫上可愛的動物形象能深深吸引孩子們的注意，教師則可利用這幾幅生動形象的插圖來引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

課文后面安排了認(rèn)讀生字表、會寫字表以及分角色朗讀課文的要求。課后第2題是辨別形近字和同音字。

教學(xué)目標(biāo)

1 認(rèn)識“住、頂、房、方、便、體、響、守、爬、垂、分、各、戶”13個生字；會寫“戶、住、休、體、分、告、各、爺”8個字。學(xué)習(xí)3個新部首：“八字頭”“牛字頭”“父字頭”。

2 分角色有感情地朗讀課文。

3 體會新樓房里的居民彼此之間互相關(guān)心、和睦相處的美好情感，懂得要為別人著想，要給別人以方便。

教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖、生字、詞語卡片或多媒體課件。

（二）識字、寫字

1 生字的呈現(xiàn)

（1）出示課題后，認(rèn)讀生字“住”“頂”。

（2）根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，結(jié)合對課文的朗讀和感悟，相機(jī)出示“蓋房”“方便”“體重”“影響”“休息”“年歲”“自告奮勇”“守門”“下垂”“不行”“樓房”“各家各戶”“十分”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“房、方、便、體、響、守、垂、爬、各、分、戶”等生字。

2 生字的識記

本課要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)以下生字字音：前鼻音“分”，后鼻音“頂、方、響”，翹舌音“住、守、垂”。

3 生字的鞏固

（1）讓學(xué)生在讀課文的過程中畫出生字，并借助拼音把生字多讀幾遍，鞏固認(rèn)記生字。

（2）利用“火車快快開”的游戲競賽方式，比一比誰認(rèn)得多，誰記得快。

（3）在課后的“詞語花籃”內(nèi)，填上自己喜歡的詞語，并試著用這些詞語說一句話。

4 寫字指導(dǎo)

本課要求會寫的字中，“戶、體、分、各、住”5個字是要求既會認(rèn)又會寫的，可在認(rèn)讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生書寫�！靶荨焙汀绑w”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“休”的最后一畫捺的起筆，力爭把字寫規(guī)范、寫美觀；“分”字的“八字頭”是新學(xué)習(xí)的部首，指導(dǎo)書寫時要注意第二畫捺的起筆，提醒學(xué)生不要寫成了“入”字；另外3個字“休、告、爺”是已經(jīng)會認(rèn)的字，其中又有兩個新學(xué)的部首“牛字頭”和“父字頭”，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，“告”和“分”都是上下結(jié)構(gòu)的字，要寫得上大下��；“休”字與“體”字形似，可在指導(dǎo)書寫“體”字時相機(jī)指導(dǎo)；“爺”字為上下結(jié)構(gòu)，上面“父字頭”第三、四里的撇捺要寫得長一些。

（三）朗讀指導(dǎo)

1 指導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準(zhǔn)生字的音。然后老師根據(jù)學(xué)生朗讀中存在的問題，以范讀、領(lǐng)讀的方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2 用分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平。

（四）感悟、理解

1 本課理解的重點和難點是：誰住頂樓呢？為什么大家都要爭著住頂樓？要引導(dǎo)學(xué)生從小馬、小兔、小狗、小猴的談話中了解，住在頂樓是不方便的，大家為了把方便讓給別人，所以都爭著住頂樓。由于新樓里的居民都能為他人著想，予別人方便，所以大家才能和睦相處，并從中獲得快樂。

2 課文語言淺顯易懂，詞句可不必多講，只需對個別難懂詞語稍加點撥。如“自告奮勇”“連蹦帶跳”“和睦相處”等詞語，可通過多種形式的讀，來引導(dǎo)學(xué)生理解。