教材說明

這篇課文是童話故事，寫的是發(fā)生在一對好朋友之間的事。小青蛙從來沒有收到過一封信，它很難過。它的好朋友小鴨子知道了，就給青蛙寫了一封信。青蛙收到信后，十分開心。課文內(nèi)容淺顯易懂，并有生動的語言對話，特別適宜兒童閱讀。

課文中的三幅插圖，分別表現(xiàn)了“青蛙等信”“小鴨寄信”“青蛙收信”三個不同的情境。教師可引導學生觀察小青蛙在前后兩幅圖中不同的表情，重點體會它由“難過”到“開心”的變化。

課文后面安排了認讀生字表、會寫字表以及分角色朗讀課文的要求。課后第2題，讓孩子們也像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫幾句話，目的是讓孩子們能學會用書信的方式與人溝通，表達心意，并對書信的格式有一個初步的印象�！霸~語花籃”里有四個詞語，要求學生會讀。

教學目標

1 認識“蛙、信、每、封、送、安、傷、今、驚、讀、第、次、非、�！�14個生字；會寫“非、今、每、安、采、愛、親、送”8個字。學習新部首：“爪字頭”。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3 懂得好朋友之間需要多關心、多溝通，才會更快樂。

教學建議

(一)課前準備

教學掛圖、生字、詞語卡片，有條件的可制作多媒體課件。

(二)識字、寫字

1 生字的呈現(xiàn)

(1)出示課題后，認讀生字“蛙”“信”。

(2)根據(jù)學生預習情況，結合對課文的朗讀和感悟，相機出示“每天”“收一封信”“小鴨子”“安慰”“傷心”“今天”“驚喜”“第一次”“非�！薄芭笥选薄鞍踩�”“送信”“過去”“沒精打采”等詞語，引導學生認讀“蛙、信、每、封、非、常、過、采、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”等生字。

2 生字的識記

(1)本課生字中，要注意區(qū)別以下讀音：

平舌音“次、送”——翹舌音“傷、�！�

前鼻音“信、今”——后鼻音“驚”

前鼻音“安”——后鼻音“傷”

“封”的韻母“eng”不要讀成了“ong”

(2)引導學生自己運用曾經(jīng)學過的認記生字的方法，學會認記新的生字。

熟字加一部分：言——信京——驚賣——讀

熟字減一部分：�！�—每令——今

形近字比較：蛙——封弟——第

3 生字的鞏固

(1)本課生字較多，可采用“開火車”讀詞語和生字卡片的方式，鞏固識記生字。

(2)給“生字寶寶”找朋友：

信(送)（ ）（ ）（ ）安(慰)（ ）（ ）（ ）

“生字寶寶”和好朋友可以組成：寫信、寄信、信封、信箱……

安慰、安心、平安、安全……

(3)用分角色朗讀課文的方式，讓孩子們在特定的語境中識記生字。

(4)“詞語花籃”中，還可引導孩子們將自己喜歡的詞語補充進去，豐富自己的詞匯。

4 寫字指導

本課寫字教材中，“非、安、今、每、送”5個字是要求既會認又會寫的，可在認讀過程中指導書寫，書寫時要提醒學生注意：“安”和“每”的間架結構是上小下大，“今”是上大下小。“非、采、送、過”為已經(jīng)會認的字，“非”的筆順容易錯，應指導學生按“豎、橫、橫、橫、豎、橫、橫、橫”的筆順進行書寫；“采、愛”字中的“爪字頭”為新學的部首，筆順為“撇、點、點、撇”；“送”的部首是“走之兒”，前面已學過寫法，此處只要稍加鞏固即可。

(三)朗讀指導

1 在學生把課文讀通、讀順的基礎上，老師再指導學生朗讀。本課中，青蛙的心情經(jīng)歷了“難過——沒精打采——傷心——驚喜——高興”的過程，老師讓學生體會這幾種不同的心情，抓住訓練點進行朗讀訓練。

2 本課中，小鴨子和小青蛙的對話充滿了童趣，可讓孩子們用分角色朗讀或表演朗讀的方式進行朗讀訓練。

(四)感悟、理解

教學時可以從課題入手：“誰寄給青蛙一封信？一封怎樣的信？為什么要寄這封信？”通過“問一問”引導學生從課文中“找一找”“讀一讀”“說一說”，明白小鴨子是為了讓好朋友小青蛙不再傷心難過、得到開心快樂，才給小青蛙寫了這封信。課文最后一段中，小鴨子說的“看見你這么快活，我也非常快活”一句話是全文理解的重點和難點，它道出了小鴨子關心朋友的最大心愿，那就是：“能給朋友帶來快樂，就是自己最大的快樂�！边@句話要讓學生多讀，反復體味，并引導學生結合自己的生活實際、親身體驗來談一談：你平時是怎樣對待自己的好朋友的？如果要你給好朋友寫幾句話，你會寫些什么呢？

(五)實踐活動

1 舉行一次“××，我想對你說”的好朋友談心會，鼓勵孩子們多與好朋友溝通，多給予好朋友關心，那樣，你會更快樂。

2 讀讀“詞語花籃”里的詞語，再啟發(fā)學生觀察插圖，自己說幾個詞語填入花籃里。

3 請你也像小鴨一樣，給自己的好朋友寫幾句話。

(六)教學時間

本課可安排2課時。