在教學(xué)課文的第二、三自然段的時候，我嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。下面是我的點(diǎn)滴體會。

學(xué)生在低頭思考的同時，我開始在學(xué)生座位間巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在劃建筑物的名稱時，把“金水橋”、“漢白玉華表”也劃了出來，不禁有些失望，怎么連這些建筑物都找不出來呢？難道沒有預(yù)習(xí)課后第四題嗎？于是我再次強(qiáng)調(diào)要找一些有代表性的建筑物，這回學(xué)生都是一副恍然大悟的樣子，連忙把“金水橋”、“漢白玉華表”都擦掉了。接著依次找出文中表示方位的詞語，這個問題相對而言還是比較簡單，學(xué)生都能找到。再完成課后第四題時，就又出現(xiàn)問題了，有的同學(xué)在上黑板時，把東西兩個方位的建筑物弄錯了。然后再請學(xué)生用方位詞準(zhǔn)確地描述一下廣場上的建筑物，可以適當(dāng)加上自己預(yù)習(xí)時所搜集的資料�？赡苁怯捎趯μ彀查T的感性認(rèn)識太少，所以學(xué)生介紹時說得不太生動。

在認(rèn)真閱讀第2、3自然段的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生像這樣從一種景物開始逐步承接轉(zhuǎn)換的方法經(jīng)常在介紹景物時使用，這是按方位順序來介紹。課后的作業(yè)就是布置學(xué)生介紹我們的校園。雖然在課上已經(jīng)提醒學(xué)生在介紹時不能面面俱到，要挑選有特點(diǎn)的景物進(jìn)行介紹，比如我們學(xué)校的門衛(wèi)、教學(xué)樓、食堂、操場等，可是作業(yè)情況還是不太滿意。作業(yè)中，方位詞的使用不太到位，在介紹景物時不夠具體或是過于面面俱到，課后還需花功夫再次輔導(dǎo)。所以從這次的反饋也看出了孩子們課外知識的缺乏與我在作文教學(xué)中方法指導(dǎo)的欠缺。