教材說明

〔解題〕

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，國(guó)民黨軍隊(duì)在抗擊日寇、保衛(wèi)國(guó)土方面也進(jìn)行了艱苦戰(zhàn)斗。本文講述的是發(fā)生在滇西戰(zhàn)場(chǎng)的一個(gè)小故事。一名國(guó)民黨軍隊(duì)的少校押送彈藥和食品上前線，途中遭遇饑民哄搶，少校曉之以利害，饑民又送回食品。文章歌頌了全國(guó)軍民同仇敵愾、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的戰(zhàn)斗精神，贊揚(yáng)了中華民族以大局為重的美德。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本文按事情發(fā)展順序?qū)懥?3個(gè)自然段，可分為五部分。

第一部分（第1～4自然段），寫戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)，中日兩國(guó)軍隊(duì)在惠通橋兩岸擺開決戰(zhàn)架勢(shì)。

第二部分（第5、6自然段），寫少校受命押送食品和彈藥的車隊(duì)運(yùn)往前線。

第三部分（第7～18自然段），寫途中發(fā)生饑民哄搶車上饅頭的事件。第7自然段寫?zhàn)嚸駬尦责z頭，這是事件的發(fā)生；第8～10自然段寫大胡子少校與押車的官兵欲彈壓饑民時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)餓得只剩一口氣的女孩，心靈震動(dòng)，給饑民下跪，請(qǐng)求饑民停止哄搶，這是事件的發(fā)展；第11～18自然段寫?zhàn)嚸裆蠲鞔罅x，主動(dòng)放回饅頭并幫助車隊(duì)前進(jìn)。這是事件的高潮。

第四部分（第19～22自然段），寫一周后，少校再回到事件發(fā)生地時(shí)，小女孩已餓死。這是事件的結(jié)局。

第五部分（第23自然段），寫34年后，希望這個(gè)有缺口的饅頭對(duì)今天孩子的心靈仍會(huì)有震撼作用。

〔語(yǔ)意理解〕

“血色黃昏，硝煙滾滾�！�

這是一句寫戰(zhàn)場(chǎng)的景色。戰(zhàn)爭(zhēng)是流血的拼殺，所以，常用“血色”描寫戰(zhàn)場(chǎng)。這一句可以當(dāng)做實(shí)景理解，也可以只當(dāng)做交代文章背景的虛景理解。

“日軍第56師長(zhǎng)驅(qū)直入，已徹底切斷滇緬國(guó)際通道，進(jìn)占怒江西岸，在惠通橋沿岸同中國(guó)軍隊(duì)接火，中日雙方幾十萬(wàn)部隊(duì)擺開了決戰(zhàn)架勢(shì)�！�

這一句話簡(jiǎn)潔地交代了惠通橋戰(zhàn)場(chǎng)敵我雙方的態(tài)勢(shì)。“長(zhǎng)驅(qū)直入”，寫日軍從緬甸長(zhǎng)距離地毫無阻擋地攻入我國(guó)境內(nèi)�！暗帷�，指云南；“緬”，指緬甸；“滇緬國(guó)際通道”，指中國(guó)在云南通向緬甸的國(guó)際道路。這條公路1939年通車，通過這條公路大批軍用物資能夠從國(guó)外運(yùn)往昆明、重慶，有力地支持了中國(guó)的抗戰(zhàn)。1942年應(yīng)英國(guó)政府邀請(qǐng)，為保衛(wèi)這條“抗戰(zhàn)血管”的暢通，中國(guó)10萬(wàn)遠(yuǎn)征軍入緬對(duì)日作戰(zhàn)，由于英軍臨陣逃脫，兵敗緬甸，遠(yuǎn)征軍大部分撤往印度，一部分撤回國(guó)內(nèi)。日軍乘勝直逼中國(guó)邊境。1942年5月攻入中國(guó)境內(nèi)�！扒袛唷奔锤顢�。日軍長(zhǎng)驅(qū)直入，他們占領(lǐng)了怒江以西，“切斷滇緬國(guó)際通道”�！芭�江”，我國(guó)西南地區(qū)的大河之一，源于唐古拉山南麓，穿西藏東部入云南境，向南流，經(jīng)德宏傣族景頗族自治州后出國(guó)入緬甸，后入印度洋。“惠通橋”，云南境內(nèi)怒江上的一座橋，位于壩灣附近，滇緬公路靠惠通橋穿過怒江，向西再向南入緬甸。因此，惠通橋是交通要沖，自然成了日中兩軍爭(zhēng)奪要地。

“大胡子少校手提輕機(jī)槍沖到被搶的車前，嘴角抽搐著，雙眼滴血，一咬牙將機(jī)槍端起來對(duì)準(zhǔn)饑民，只聽一片嘩啦啦的槍栓聲，全體押車官兵持槍圍住了饑民�！�

這句寫少校欲開槍制止哄搶饅頭事態(tài)。他表情憤怒“嘴角抽搐”“雙眼滴血”，前線已四天斷糧，少校深知食品、彈藥送不上前線的后果，保住饅頭就是保住數(shù)萬(wàn)官兵的性命，就是保證戰(zhàn)斗勝利，就是保住云南、昆明。

“‘叔叔，你給前邊打鬼子的叔叔們說一聲，這個(gè)饅頭我咬了一口，請(qǐng)他們不要嫌棄，請(qǐng)他們吃飽了多殺鬼子……好嗎？’”

小女孩的話表達(dá)了對(duì)日本鬼子的恨，表現(xiàn)了女孩深明大義。女孩交回一個(gè)饅頭就是交上一顆抗戰(zhàn)的心。是中國(guó)人戰(zhàn)無不勝的原動(dòng)力。句中的省略號(hào)，表明小女孩已餓得連說話的力氣也沒有了。

“34年后，一位國(guó)民黨軍隊(duì)起義將軍臨終前拿出一個(gè)有個(gè)缺口且發(fā)黑的干饅頭，說：‘把這饅頭永遠(yuǎn)傳下去，把這個(gè)故事……講給……孩子們……聽。’”

一個(gè)小女孩咬了一口的留下了缺口的饅頭何以保留34年？因?yàn)檫@個(gè)饅頭是抗戰(zhàn)精神的體現(xiàn)，是百姓支持前線將士的實(shí)際行動(dòng)，是可敬可愛又可憐的小女孩咬過的又交回的饅頭，它震憾了少校、師長(zhǎng)的心靈。也可能含有少校因沒讓女孩吃一口饅頭而導(dǎo)致女孩餓死的悔恨、遺憾。將軍之所以斷斷續(xù)續(xù)說把故事講下去，是希望把中國(guó)人民在困難當(dāng)頭時(shí)團(tuán)結(jié)對(duì)敵、一致對(duì)外的精神世代相傳。

〔寫作特點(diǎn)〕

1．獨(dú)特的寫作視角。

一般寫抗戰(zhàn)故事，大都寫在戰(zhàn)場(chǎng)上敵我雙方激戰(zhàn)場(chǎng)面。本文作者獨(dú)辟蹊徑，不寫戰(zhàn)場(chǎng)，也不寫敵后斗爭(zhēng)，卻選擇一件發(fā)生在戰(zhàn)場(chǎng)外的關(guān)于饅頭的故事。事件是微小的，是平凡人中發(fā)生的平凡的事，并不驚天動(dòng)地、轟轟烈烈。但小事中蘊(yùn)涵著大道理，感人至深。本文視角獨(dú)特、有新意。

2．將情感融于字里行間。

這篇文章沒有專門的抒情段落，也少有抒情句子，但作者藝術(shù)的煉句功夫使文章語(yǔ)句中充滿了“情”。作者是飽含感情記敘、描寫的，每句話都讓人體驗(yàn)到情之所在。如，寫面對(duì)饑民搶吃饅頭時(shí)少校的表情與動(dòng)作，讓人體會(huì)到少校的“怒”與“不忍”之情；寫無比饑餓的女孩搶吃饅頭的樣子，讓人體會(huì)到女孩的可憐；寫少校面對(duì)饑民的動(dòng)作和語(yǔ)言，讓人體會(huì)到少校的俠骨柔腸；寫女孩對(duì)少校說的話與交回饅頭的行動(dòng)，讓人體會(huì)到女孩在個(gè)人饑餓與民族大義間權(quán)衡后的抉擇。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)抗戰(zhàn)中軍民是如何以民族大義為重，同仇敵愾，抗擊日寇的。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認(rèn)識(shí)文中要求識(shí)的生字。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

體會(huì)文中人物的思想感情。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

教學(xué)掛圖或多媒體課件。

〔教學(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)1課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

1.讀書指導(dǎo)。

⑴本文內(nèi)容較長(zhǎng)，情感較為豐富。學(xué)生一讀就容易產(chǎn)生對(duì)小女孩的同情和對(duì)前方抗日將士的崇敬。加之有前面三篇課文的學(xué)習(xí)作為鋪墊，可以較為自然地激起學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)全國(guó)軍民對(duì)日本帝國(guó)主義侵略者同仇敵愾、保家衛(wèi)國(guó)情感的理解與尊敬。例如，大胡子少校要為饑民跪下，是因?yàn)樗�知道那些饑民也已�?jīng)幾天沒有吃東西了，但是前方的將士為了抗擊日本鬼子更是四天沒有吃飯，更需要這些食品。大家在如此饑餓的情況下，又將抓到手的饅頭默默地放回車上，是因?yàn)樗麄冎�道只有打敗了日本帝�?guó)主義才能過上安寧生活。當(dāng)大胡子少校和耿師長(zhǎng)站到尤小翠的墳前時(shí)心里會(huì)想，一個(gè)多么好的孩子就這樣被餓死了。她是為了祖國(guó)的勝利而死的，是為了前方的戰(zhàn)士能夠吃飽了打鬼子才死的。一個(gè)幼小的女孩想的也是戰(zhàn)斗的勝利，祖國(guó)的解放。今天他們來就是想讓她好好吃一頓饅頭，可是她卻被餓死了，是因?yàn)槿毡竟碜拥娜肭植疟火I死的。因此他們此時(shí)一定對(duì)日本鬼子充滿了仇恨，對(duì)小女孩的死產(chǎn)生敬佩。這些內(nèi)容都應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，然后再品讀，才能更好地理解課文內(nèi)容。

本課可以先從解題入手，為什么會(huì)有“缺口”？誰(shuí)留下的“缺口”？

然后讓學(xué)生進(jìn)行自由讀。由于文章篇幅較長(zhǎng)，一定讓學(xué)生讀通讀順才可以進(jìn)行討論。

⑵討論可主要研究以下幾方面：大胡子少校為什么要為饑民跪下？大家在如此饑餓的情況下，為什又將抓到手的饅頭默默地放回車上？當(dāng)大胡子少校和耿師長(zhǎng)站到尤小翠的墳前時(shí)心里會(huì)想些什么？你們此時(shí)心情如何？這些都應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)地品味與咀嚼。

最后還可以將想到的寫一寫。

2積累內(nèi)化。

在文章中找出有關(guān)描寫人物外貌的語(yǔ)句。

3.識(shí)字指導(dǎo)。

“觸、栓、搐、振”是翹舌音不要讀成平舌音。

資料

〔惠通橋〕惠通橋始建于明朝末年，初為鐵鏈索橋。它位于滇緬公路（中國(guó)段）600千米處，是連接怒江兩岸的唯一通道。1936年，新加坡華僑梁金山先生慷慨捐資，將舊橋改建為新式柔型鋼索大吊橋。吊橋全長(zhǎng)205米，跨距190米，由17根巨型德國(guó)鋼纜飛架而成，最大負(fù)重7噸。至1977年新建鋼筋水泥大橋落成通車，吊橋退役。

〔惠通橋阻擊戰(zhàn)〕1942年5月，日本侵略軍攻陷我國(guó)云南的畹町，然后直逼滇緬公路的咽喉———怒江上的惠通橋，企圖打開通向昆明，威脅重慶的通道。這時(shí)國(guó)民黨的36師奉命日夜兼程乘汽車趕赴怒江前線。

日寇56師團(tuán)先頭部隊(duì)到達(dá)怒江西岸惠通橋頭時(shí)，轟隆一聲，惠通橋被中國(guó)工兵炸毀了。于是日軍一邊組織強(qiáng)渡，一邊組織占領(lǐng)怒江西岸，向?qū)Π哆M(jìn)攻。這時(shí)，中國(guó)軍隊(duì)趕到東岸，同日寇展開了殊死的戰(zhàn)斗。課文中所寫的事情，就是發(fā)生在此時(shí)。

在5月6日，由于中國(guó)增援部隊(duì)及時(shí)趕到，有效地打擊了日軍渡江行動(dòng)。中國(guó)軍隊(duì)沿江布防，最后迫使日軍不得不放棄渡江的打算。這種局面保持了兩年。為日后大反攻打下了基礎(chǔ)。