長春版一年級上冊第二單元《漢字家園》中的第一課《山村》是一首古代童謠，來自于宋代詩人邵雍，詩人通過十個數(shù)字巧妙地勾勒出了幅美麗的山村風(fēng)景圖，“一路走去看到了鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。”一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。

本課是識字教學(xué)第一課，也是學(xué)生上學(xué)不久后第一次正式的課堂學(xué)習(xí)，在這樣一節(jié)課里，不僅要培養(yǎng)兒童正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，更重要的是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣，對語文課堂的熱愛。所以，教材安排了這樣一篇內(nèi)容淺顯卻富有生動表象的課文是有著深刻的目的的。

第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著屬于自己的新奇感，也許有的學(xué)生早已將這首小詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也許有的學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。也一定會有學(xué)生因?yàn)閷W(xué)前的空白面對這樣一首小詩而覺得學(xué)習(xí)有些吃力。

所以，針對課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識十二個生字。（一至十及去和里）認(rèn)識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認(rèn)識筆畫“一”。

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。

目標(biāo)中的三部分，也是針對以上所述的三個層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的，讓每個學(xué)生在這一堂課里都能有收獲，會者在學(xué)習(xí)后能體會到小詩中的詩韻詩情，不會者在學(xué)習(xí)后能讀能背，把字識會，這也是不小的收獲。圍繞目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，開始語文課的良好開端：

一、美圖敘事，引入其中

“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”短短二十個字，這里面將包含著怎樣引人的小故事呢？對于一年級的孩子來說，剛剛走時正規(guī)的教學(xué)，古詩也許背了很多，但是在其中學(xué)習(xí)生字、體味詩情又是一個新的“課題”，所以，用漂亮的圖畫配上古詩，老師就像親切的媽媽，或是錄音機(jī)把故事能講得生動形象的阿姨，把這和很文學(xué)的內(nèi)容講給孩子們，自然而然地把孩子帶入學(xué)習(xí)的氛圍中。

“這是一個座落在山里的小村子，詩人在無意中發(fā)現(xiàn)了它，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，好像只有幾戶人家，這幾戶人家好像已經(jīng)開始做飯了吧，因?yàn)榇稛熞呀?jīng)漸漸地升起來了，飄散著，小村旁還有幾座小亭子，那里應(yīng)該是孩子們天天玩耍的地方吧，路旁盛開著的各種各樣的鮮花，這里真是一個讓人難以忘懷的地方，住房在這里的人一定很幸福吧�！�

“孩子們你想不想就像這位詩人一樣，想像自己就看到了這樣的景色，也吟一吟這首小詩呢？”

真正的課堂自然地進(jìn)入，教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。學(xué)生自己再試著讀一讀，看看能不能讀下來，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自讀的過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，簡單介紹“一”在句子中的變音，同時提醒學(xué)生讀每句詩時，應(yīng)該在什么地方停頓一下，聽起來會更好呢，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會其中的韻律美。

二、村小景美，讀中識字

這樣的小村子，卻有著美麗的景色，讓詩人不能忘記，更有趣的是詩人把十個數(shù)學(xué)都用在其中了。小朋友們都認(rèn)識嗎？

在課件重點(diǎn)顯示一至十的生字卡片。采取定位識字讀、大小聲讀、抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音。

讀通讀順，識字的問題也就解決了。村小景美也在識字中體味一二。

“小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多�！逼纷x與想象相結(jié)合，不但詩中的字形再一次呈現(xiàn)在孩子們的頭腦中，而且還會喚醒他們豐富的想象力，詩中的景，詩中的情也就印在心中了。出示課件主題圖，體會“一去二三里”就是一路走去的意思，路途并不遠(yuǎn)，“煙村四五家”就是村子里有四五戶人家，還冒著炊煙。在這樣的小村子里，還有幾座亭臺，更開滿了美麗的鮮花。這個小山村熱鬧嗎？美嗎？帶著孩子自己的理解與體會再背一背。在背誦時把“彼景彼情”化為“我景我情”。

三、一橫二橫，寫字認(rèn)真

把字寫好不是一朝一夕的事情，需要每一節(jié)課的認(rèn)真指導(dǎo)與練習(xí)，所以寫字環(huán)節(jié)不是容忽視的，有些課堂把寫字的時間就壓縮成了五分鐘，寫不完就變成了家庭作業(yè)，這是本末倒置的做法是不足取的，所以，每一節(jié)課都要留下一部分時間指導(dǎo)孩子寫字。

首先引入虛宮格，（多媒體出示虛宮格，并演示各個部分）引導(dǎo)學(xué)生了解虛宮格的作用及橫中線、豎中線、左一線、右一線，上一線，下一線等名稱及各方位小格的作用。

寫字時，引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在虛宮格的方位，起筆在哪里，在哪里收筆，整個字在什么置上，觀察明白后再進(jìn)行書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會，并將孩子的書寫在實(shí)物展臺演示，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，在這里，可以相機(jī)插入小故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤。學(xué)生練寫了三個字，略感疲勞，此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的教育意義。

一年級的課看似簡單，實(shí)則并不簡單，面對一張白紙似的孩子，我們用什么樣的方法與形式在這張白紙上開始“作畫”，在他們的內(nèi)心處留下怎樣的印跡是多么重要啊，所以本課以故事激趣，在品味中識字，在激發(fā)中寫字，給孩子們留下一個良好的印象，才會更愿意上好原本有些難的語文課。