義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第八板塊的主題是“我愛我的祖國”，由《我愛你，中國的漢字》《七子之歌——澳門》《日月潭》三篇課文組成。這三篇課文作者不同、體裁各異、內(nèi)容不同、寫作時代不同，但都表達(dá)了作者濃濃的愛國情懷。從文化、歷史、自然風(fēng)光三個方面，為學(xué)生打開了了解、認(rèn)識祖國的窗口，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

三篇課文在編排上有著其內(nèi)在的聯(lián)系：《我愛你，中國的漢字》講述世界上獨一無二的方塊字——漢字的奇特魅力，借以表現(xiàn)中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國的語言文字，傳承祖國的文化；《七子之歌——澳門》告訴我們，國弱遭人宰割，骨肉分離，國強(qiáng)才能實現(xiàn)回歸;《日月潭》介紹了臺灣省日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)對我國領(lǐng)土寶島臺灣的熱愛之情，相信隨著國家的強(qiáng)大，美麗的寶島臺灣終將回到祖國的懷抱，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一。

三篇課文的人文內(nèi)涵豐富，教學(xué)中可適當(dāng)、適度的拓展，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識和查找的資料主，對課文內(nèi)容做進(jìn)一步的了解和延伸，從而更充分地感受漢字的魅力，更深入地了解澳門、臺灣的歷史，更加熱愛祖國的語言文字、燦爛歷史文化和壯麗的山河，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

但要在不偏離課文的前提下適度拓展，教學(xué)重點仍要放在理解重點詞、句、段上，教給學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、查字（詞）典等理解詞語的方法，對一些優(yōu)美的段落，要多讀，熟讀，在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上背誦，積累語言，培養(yǎng)語感。

由于本班學(xué)生能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)語文積極性高，所以打算開展《我愛中國漢字》《七子今昔》《寶島臺灣》綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容，自愿組合，開展活動。

首篇課文《我愛你，中國的漢字》，是當(dāng)代詩人劉湛秋的一篇散文。文章緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)了青春。通過寫自己對漢字的感受，抒發(fā)了愛國之情。

“漢字”，記錄漢語的文字，是中華民族傳統(tǒng)的歷史文化，是華夏人民智慧的結(jié)晶。在作者眼里，一個個漢字“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還以一些漢字為例，覺得每個字都有不同的風(fēng)韻，而它們在書法家的筆下，更能生發(fā)出無窮無盡的變化。作者自豪地說：“在人類古老的歷史長河中，有哪一個民族能像中華民族擁有這么豐富的書法瑰寶？”本文語言生動，比喻形象，通過對漢字的贊頌，表達(dá)了強(qiáng)烈的民族自豪感，讀來令人振奮。

以教者的視角來看，我覺得選編這篇文章的意圖是讓學(xué)生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，熱愛漢字，熱愛中國文化，熱愛我們的祖國。

對于三年級的學(xué)生來說，文章中有的句子比較長，意思比較復(fù)雜，可以運(yùn)用多種方法適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解。如“像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我無限鐘情于我賴以思維和交往的漢字，并震驚于它的無限活力和奇特魅力�！边@個句子先用了一個生動的比喻：漢字字?jǐn)?shù)眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往。這句話主要是表達(dá)自己“無限鐘情于”漢字的感情，因為漢字是作者——也是我們每一個人思維和交流最重要的工具，我們在使用漢字的過程中，“震驚于它的無限活力和奇特魅力”。漢字既古老又充滿活力，在當(dāng)今時代還在發(fā)揮著巨大的作用，隨著我國國際地位的提升和對外文化交流的開展，越來越多的人對漢字發(fā)生興趣。

漢字與我們每天的生活息息相關(guān)，漢字書法藝術(shù)為世人矚目，我要引導(dǎo)學(xué)生充分地感受漢字的實用價值和審美價值！

一、以讀代講，讀出意味，讀出情感。對這樣一篇情感飽滿,文辭優(yōu)美的散文,要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解,牢牢把握語文教學(xué)的本質(zhì),始終植根于文本,用默讀、指讀、自由讀、朗讀、引讀等不同形式，不厭其煩地讀,體會流淌在字里行間的情感，感受漢字的魅力,積淀豐厚的情感,品味獨特的語言,似品茗清茶一杯,留下無盡的回味。

二、以情為主線，感受漢字魅力�！傲己玫拈_端是成功的一半”。開課時,在“中國的字”和“中國的漢字”上做文章,引發(fā)學(xué)生積極的思考,激起他們強(qiáng)烈的探究愿望,既為感受漢字“不是僵硬的符號,而是有著獨體性格的精靈”這一魅力奠定了知性基礎(chǔ),又為感受漢字“培育了五千年古老文化,維系了一個統(tǒng)一的大國的存在”之魅力作了很好的鋪墊,強(qiáng)調(diào)的是整體的關(guān)照。更重要的是讓學(xué)生明白作者鐘愛的究竟是什么,以觸發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同,力圖達(dá)到課伊始,情已生的良好效果。

整篇課文的教學(xué)以情為主線，將感受漢字魅力貫穿于全文的學(xué)習(xí)中。第一課時以感受漢字“是有著獨特性格的精靈”這一主要魅力展開對重點語段、經(jīng)典語句的學(xué)習(xí),通過以情傳情,以評促讀,以聯(lián)系促遷移等方式,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的精品語言,含英咀華,達(dá)到習(xí)得語言、升華情感、提升精神境界等目的。

三、適當(dāng)拓展，將學(xué)生引入漢字大天地。該怎么引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)漢字的繽紛世界，探索其中的奧妙呢？我想：漢字文化博大精深，僅靠課堂小天地是不行的，應(yīng)把學(xué)生引入大課堂。因此，課前我就讓學(xué)生廣泛查閱資料并小組交流，使學(xué)生能在小組內(nèi)吸納更多的信息。接著，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我確立的四個板塊成立專題小組自主學(xué)習(xí)并深入各組做好課前指導(dǎo)。然后以小組匯報的形式組織教學(xué)，我呢，則在學(xué)生匯報交流時總結(jié)拓展，把問題引向深入。在這堂課的結(jié)束，我又借生活中用字不規(guī)范的現(xiàn)象等引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找不規(guī)范用字，自覺維護(hù)祖國語言文字的純潔性。使教學(xué)內(nèi)容變成了課前、課中、課后，校內(nèi)外這樣一個連續(xù)、完整的活動過程，拓展了教學(xué)空間。這樣整個教學(xué)流程就出來了，但如何使學(xué)生能從多個層面獲得深刻的認(rèn)識和豐富的情感體驗?zāi)�？于是，我利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了很多圖片，如中國印、生活中的藝術(shù)字、古今中外的書法作品并結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的手抄報、名字畫、文字游戲以及民間傳說等等來開闊學(xué)生的視野，推動學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣。學(xué)生自主展示了幾幅書法作品，書法作品中那楷書的莊重、行書的流暢、草書的行云流水給學(xué)生留下了深刻的印象，相機(jī)讓學(xué)生感情誦讀，相互評價。學(xué)生不僅了解了漢字的特點，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，真是一舉兩得。學(xué)生對漢字的喜愛和欣賞，對祖國文化的認(rèn)同感和自豪感已油然而生！這時全體同學(xué)起立，一起誦讀劉湛秋的散文《我愛你，漢字》片段已成了發(fā)自學(xué)生心底的聲音，那聲音充滿了激情，充滿了自信，充滿了豪邁……

在世界的文字之林中，中國的漢字確乎是異乎尋常的。它的創(chuàng)造契機(jī)顯示出中國人與世不同的文明傳統(tǒng)和感知世界的方式。但它是強(qiáng)有力的、自成系統(tǒng)的，它用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個統(tǒng)一的大國的存在，不管這塊東方的土地上有多少種不同的語言，講著多少互相聽不懂的方言，但這漢字的魅力卻成了交響樂隊的總指揮！