學生的情感是極其豐富的，在語文課堂教學中，如果教師能很好地調(diào)動了學生的情感，使學生在切身的體驗中學習知識，有理由相信這樣的課一定是極富有生活味道的。我在教學《十里長街送總理》這篇課文時就是通過努力激發(fā)學生的情感來使學生自發(fā)地感悟課文容�！耙宰x帶悟”就是我在教學本課時的主導思想和采取的主要方法。

一、閱讀準備。在幫助學生熟悉本文的人物和事件的背景后，引導學生小組討論：怎樣才能讀好這篇課文？學生們進行了認真的研究，有的小組的同學還進行了個別段落的具體示范討論。歸納起來有以下幾種情況：1、有感情地朗讀2、難過、悲傷的心情來讀3、不太清楚該怎么讀；針對第一種情況我進行了指導：“有感情是指什么樣的感情呢？”學生們在試讀之后，我稍微一點學生們的意見統(tǒng)一到了第二種情況上來：用難過、悲傷的語調(diào)來讀是有感情朗讀中的一種，應當明確把握。而針對第三種學生情況，我沒有急于進行引導，而是讓他們認真地聽其他同學是如何讀這篇課文的。

在接下來的閱讀過程中，證明了我的設計是比較準確和到位的。第一、二種情況的學生有了充分的思想準備，第三種情況的學生在具體的對比過程中，自然地把自己的情感醞釀到了相同的氛圍之中，全體師生都在不知不覺中融入了對敬愛的周總理的無限懷念的送行隊伍里。學生的激情被調(diào)動起來了，學生有了體驗的欲望，有許多學生已經(jīng)迫不急待地醞釀起來。這樣這篇文章的教學目標就已經(jīng)達成了三分之一。為接下來的讀悟教學奠定了良好的感情基礎。

二、情感釋放。在上一階段的基礎上，我先讓學生自主進行朗讀。學生開始盡情地發(fā)揮，當我看到時機成熟時，我打開伴奏音樂，在低沉的音樂聲中，我開始讓學生進行示范朗讀。學生的表現(xiàn)比我料想的要好，但我不滿足，仍然利用同學評價不斷提高語調(diào)、語速、停頓、發(fā)音等各方面的要求，朗讀的高潮一個接著一個，同學們讀得一個比一個投入。其中我不適時機地讓第三種情況的學生也進行示范朗讀，在其他同學的帶動下，這一些同學也讀得津津有味。一時間，教室仿佛成了送靈車的會場，無限的哀思籠罩在了每一個人心上……。

課進行到這里，我也被同學們的這種投入深深地感動：這篇課文還需要老師再喋喋不休地去講下去嗎？學生的體驗和感悟是任何方法都替代不了的。

這節(jié)課對我的啟發(fā)很深：

一、語文課教學特別要注重學生的情感培養(yǎng)。

二、學生是最寶貴的資源，老師要盡全力去開發(fā)和利用他們。

三、閱讀教學應特別注重學生的感悟，要相信學生。

四、讓學生真正成為課堂的主人，讓他們主動地獲取知識的真諦。

新的理念，新的思維，必將使我們的課堂教學走向新的里程。