《十里長(zhǎng)街送總理》一課，作者滿(mǎn)懷對(duì)周總理的深情，描寫(xiě)了一個(gè)震撼人心的場(chǎng)面；我們敬愛(ài)的周總理的靈車(chē)，經(jīng)過(guò)北京長(zhǎng)安街時(shí)，首都人民群眾冒嚴(yán)寒向周總理告別。感情真摯深切，讀后催人淚下。課題七個(gè)字蘊(yùn)藉豐富，抒情強(qiáng)烈，匠心獨(dú)具。

乍一看，課題的語(yǔ)言組合形式似乎不合情理�！笆�里長(zhǎng)街”怎么能“送總理”呢？總理已逝世，何言“送總理”？要解決這兩個(gè)問(wèn)題，只需把課題補(bǔ)充完整即可：首都人民在十里長(zhǎng)街上送總理的靈車(chē)。那為什么不用“千萬(wàn)人民送總理的靈車(chē)”為題？因?yàn)檫@樣，一眼望盡，毫不“費(fèi)解”，卻又不能表達(dá)出作者獨(dú)特的構(gòu)思，深切的情感。用“十里長(zhǎng)街送總理”作題，是“曲筆”的妙用。第一，說(shuō)“十里長(zhǎng)街送總理”，突出了“十里長(zhǎng)街”，與正文中“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”相照應(yīng)，極言送總理靈車(chē)的人成千上萬(wàn)，不計(jì)其數(shù)。第二，把“送總理的靈車(chē)”省略為“送總理”，一則顯得親切，二則抒發(fā)了人民的心愿：像總理生前人們送他一樣，希望總理能歸來(lái)，與課文結(jié)尾相呼應(yīng)。第三，用“十里長(zhǎng)街送總理”作題，言簡(jiǎn)意賅，激情回溢。

“題好文一半”，本課可謂一個(gè)極好的例證。小小課題，傾注了作者多少良苦用心？所以同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)，要細(xì)細(xì)品味課題，學(xué)習(xí)作者擬題的方法。