浙教版第九冊《我盼春天的薺菜》

師：讀了這段課文，作者主要要告訴我們什么？

生：她小時(shí)候很饞。

師：哦？

生：她小時(shí)候常常挨餓。

師：（滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭）那么誰來讀出小女孩的“餓”？

生數(shù)人朗讀，師皆不滿意。

師隨即點(diǎn)撥：“一把”“塞”這些詞讀重音，就能讀出小女孩的“餓”來�，F(xiàn)在大家練習(xí)一下。

師：哪位同學(xué)來讀讀。

一生搖頭晃腦模仿朗讀，讀到重音還把身子往前一傾，其余學(xué)生忍不住笑了。

師：（氣憤地把書往講臺上一扔）笑什么笑？舊社會的孩子多苦，你們還笑？！

孩子們面面相噓，不敢吱聲。

一段感人的文字，為什么反而會引來孩子們的哄笑呢？分析原因，老師們會說：“因?yàn)檎n文中描寫的時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)離孩子們的生活了，他們根本沒有嘗到過餓的滋味�！痹谶@里，我們不想對教材編寫提出異議，因?yàn)�，讓孩子們了解祖輩曾�?jīng)經(jīng)歷過的故事，是語文教學(xué)文化傳承的使命。顯然，沒有“嘗過餓的滋味”是問題的關(guān)鍵，沒有“嘗”，就無法引起孩子們情感的共鳴，不是從心底里流淌出來的朗讀只會引來孩子們的哄笑。這里的“嘗”就是體驗(yàn)，沒有體驗(yàn)的閱讀教學(xué)就如一口干涸的枯井，老師除了機(jī)械地讓孩子讀出重音就沒有別的“招數(shù)”了。