教材說明

這篇故事講的是一個男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過，揭示了做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學會寬容。

語文第1自然段講男孩兒愛發(fā)脾氣，朋友越來越少。第2至4自然段介紹男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過。后來男孩兒的爸爸要他發(fā)脾氣時往木樁上釘一顆釘子，不生氣了，再把釘子拔出來，男孩兒答應了。剛開始，木樁上釘很多釘子，過了一段時間，釘子少了，后來幾個星期才有一個新釘子。最后，男孩兒把釘子、錘子交還給爸爸。他不再亂發(fā)脾氣了。第5自然段講男孩兒改掉毛病的原因：他體會到發(fā)一次脾氣對別人造成的傷害就像一個無法填平的洞。

課文插圖生動、形象地描繪男孩兒把釘子、錘子交還爸爸時的情景，幫助學生理解、感悟課文第5自然段的內容。畫面上男孩兒身后的木樁上一個個無法填平的洞說明了發(fā)一次脾氣帶給別人的傷害是無法彌補的，揭示了要學會自控的做人的道理。

課文有4道練習題。第1題朗讀課文，說說男孩兒道了歉，為什么朋友還是越來越少了。目的是理解主要內容激發(fā)學生情感，讓學生在讀中受到熏陶感染，同時培養(yǎng)學生朗讀能力。第2題是讀準多音字的練習。星號題聯(lián)系學生的生活體驗說一說，讀了課文后的感受，著眼于思想上受到教育。

教學目標

（一）認識本課“脾、遇、稍、歉、批、釘、錘、樁、段、初、控、制、填、震”14個字，會寫“院、順、經(jīng)、釘、錯、解、難、受”8個字及以下詞語：院子、不順心、已經(jīng)、釘子、難受。認識“角字旁”。

（二）正確、流利地朗讀課文，引導學生聯(lián)系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理。

（三）能正確填寫多音字的讀音。

教學建議

（一）課前準備（略）

（二）識字寫字

本課要求學生認識14個生字，課前可布置學生預習，讓學生用自己喜歡的方式學習這些生字，教學時，可根據(jù)這些字音、形不同的特點，進行有針對性的指導。

“稍、錘、樁、初、制、震”要讀翹舌音，其中“震”是前鼻韻母，“樁”是后鼻韻母，要分辨清楚。

“填”可引導學生與“真”比較。

書寫左右結構的字，要引導學生觀察左右比例，正確書寫。

“受”字上下結構，書寫時，要注意與“愛”字區(qū)分。

（三）朗讀指導

本課生字較多，在學生自讀的基礎上，教師要做示范，并適當?shù)闹笇�，讓學生感悟讀法。課文中“沖”“釘”均為多音字，要引導學生在語境中正確讀音。

第1自然段“我不是已經(jīng)道歉了嗎？”要讀出滿不在乎、不耐煩的語氣。

第2自然段“下次你再發(fā)脾氣，就往這個木樁上釘一顆釘子。”教師要示范，首先讀準“釘”（dìng）“釘”（dīng）子的音，再讀“再”“就”“釘”“釘子”這些詞語，讀出強調的語氣。

第4自然段，“很快”“過了一段時間”“到后來”要讀得慢些、強調些，讓學生感受到男孩兒改毛病的過程是比較長的。

第5自然段“不需要”“可以控制自己”“不再”要讀得有力、語氣堅定，表示男孩兒徹底改掉了壞毛病。

第6自然段“很大的震動”“非常難受”“又是一個無法填平的洞”，要讀得稍重些、慢些，表達男孩兒難過、內疚、震動的內心感受。

（四）理解感悟

本課第2至第5自然段介紹男孩兒改掉愛發(fā)脾氣的經(jīng)過是故事的重點部分，要引導學生讀書、思考：1.爸爸交給男孩兒釘子、錘子的用意是什么？你是怎么知道的？2.爸爸的發(fā)現(xiàn)說明了什么？你是怎么體會到的？指導學生聯(lián)系上下文理解、感悟。

課文最后一個自然段，男孩兒說的話含義深刻，小學生理解有一定的難度，教學中要啟發(fā)指導學生反復朗讀，結合課文插圖觀察、想象，圍繞“發(fā)脾氣和釘釘子有什么關系？你對男孩兒說的話有什么感受、想法？”這些問題談談自己的看法。

（五）實踐活動

1.聯(lián)系實際議一議：平時你有沒有遇到不順心的事，就發(fā)脾氣的時候，讀了這篇課文以后，應該怎么做？

2.讀“詞語花籃”中的詞語，再從課文中摘出自己喜歡的詞語寫在空花朵上。

（六）教學時間

本課建議用2課時。

教學設計舉例

（一）揭示課題，初讀課文

1.教師范讀課文。

2.學生自由讀課文，自學生字。注意讀通、讀順。

3.檢查朗讀情況有針對性地指導。

4.說說課文講一件什么事，整體感知。

（二）理解感悟，細讀課文

1.讀第1自然段，提出不懂的內容，交流解決。

2.指名分別讀2至4自然段。

（1）思考、討論：男孩兒的爸爸為什么要交給他釘子、錘子，讓他發(fā)脾氣時往木樁上釘釘子，道歉了再拔出來？

（2）爸爸發(fā)現(xiàn)木樁上釘子有什么變化？讓學生從課文中找出詞語，畫一畫、讀一讀、想一想、說一說，再議一議。

（3）齊讀第4自然段，觀察課文插圖，指導朗讀。

3.讀第5自然段，思考討論：男孩兒為什么不需要釘子、錘子了？

（三）朗讀全文，拓展延伸

1.練習朗讀全文。

2.討論交流：平時遇到不順心的事，你是怎么對待的？讀了這篇課文后，你是怎么想的？

（四）認讀生字，指導寫字

（五）布置作業(yè)，實踐活動

《語文同步讀本》指導

學習本課，可引導學生同步閱讀《語文同步讀本》（二年級下冊）中的《紀昌學射》和《小雨點和白云》。通過閱讀前一篇，使學生明白“只要有堅韌不拔的精神，就一定能達到目的”這個道理，從另一個角度加深對本課的理解、感悟。后一篇說明人必須生活得有意義，不可只追求個人的自由自在。