《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作為教材被收入蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)。課文描寫了碧螺春名字的由來(lái)和采摘、焙制、品茶的情景，表達(dá)了作者對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛(ài)和對(duì)勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。在教學(xué)這一課時(shí)，我充分利用本地是茶果之鄉(xiāng)的“資源”，把閱讀教學(xué)與生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系，把生活帶進(jìn)課堂，把課堂引向生活。

課堂上，我將學(xué)生分成幾組圍坐，準(zhǔn)備好碧螺春、綠楊春（本地特產(chǎn)）茶葉及簡(jiǎn)易茶具，創(chuàng)設(shè)一個(gè)圍坐品茶的情境，從品茶入手學(xué)習(xí)課文。下面是稍加整理后的一個(gè)教學(xué)片斷。

師：咱們平時(shí)都給客人倒過(guò)茶吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎么做？

生：先取一小撮茶葉放入杯中，再倒入開水，不能太滿。

生：應(yīng)該用七八十度的溫開水。還有，沏好茶后要雙手將茶遞給客人，禮貌地說(shuō)“請(qǐng)喝茶！”

師：你補(bǔ)充得很好！說(shuō)明你是個(gè)懂禮貌的孩子。那么，你們一般給客人沏什么好茶？

生（異口同聲地）：綠楊春！

師：如果你給客人沏的是碧螺春，是不是還用同樣的沏茶方法呢？先默讀課文再作回答。

生（默讀后）：方法不一樣。沏碧螺春要先倒上七八十度的溫開水，然后才能放入茶葉。

師：為什么會(huì)不同呢？仔細(xì)觀察兩種茶葉，動(dòng)腦筋想一想。

生（很快地）：因?yàn)楸搪荽菏菆A螺形的，會(huì)自己沉入水底；而綠楊春是扁扁的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，如果先倒水后放葉，就會(huì)浮在水面，不沉下去，這樣茶就泡不開。

生：泡碧螺春時(shí)后放葉，一定還可以欣賞到茶葉入水時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。

師：好！你們觀察仔細(xì)，分析到位。下面各組就來(lái)動(dòng)手沏出一杯碧螺春。注意觀察，并把觀察到的在組內(nèi)進(jìn)行交流。

師（學(xué)生組內(nèi)交流后）：你能把你的感受說(shuō)說(shuō)嗎？

生：我覺(jué)得茶葉旋轉(zhuǎn)著沉入水底的樣子很特別，就像一個(gè)個(gè)陀螺一樣。

生：葉片舒展開來(lái)的樣子也很美，就像春天到了，茶樹慢慢的抽出了新芽一般，而且顏色也綠得鮮亮。

生：我還聞到了淡淡的清香，我特別喜歡這味道。

……

師：聽了你們這么一說(shuō)，我覺(jué)得沏茶的過(guò)程可真是一種享受！真想把它寫下來(lái)讓更多沒(méi)喝過(guò)碧螺春的人通過(guò)文字來(lái)“享受”一下。其實(shí)作者早已給我們準(zhǔn)備好了精彩的文字，讓我們讀一讀，再回味一番吧！

生進(jìn)行朗讀練習(xí)……

在這個(gè)片斷中，可以清晰地看到兩個(gè)詞──生活、體驗(yàn)。一開始就由生活中給客人倒茶談起。這并非多余，一方面自然地不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了文明禮貌教育，一方面又調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，引起本地茶綠楊春和碧螺春的初步比較，訓(xùn)練學(xué)生留心觀察，分析比較的能力。似乎與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練無(wú)關(guān)，但卻體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，暗含了思維的訓(xùn)練，善觀察善分析，不僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)所需的。

然后，由學(xué)生自己動(dòng)手泡上一杯碧螺春，在課堂上給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！痹谶@個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我將生活中的沏茶搬到課堂上來(lái)，學(xué)生對(duì)沏茶的過(guò)程會(huì)有豐富的體驗(yàn)感受，在此基礎(chǔ)上讓他們交流。因?yàn)檎n堂教學(xué)的本質(zhì)就是一種交流，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！保ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）這種綜合能力，只有通過(guò)交流才能顯現(xiàn)。師生間的交流、生與生之間的交流，可以互相啟發(fā)，加深感受與理解，在交流中老師可以理解感受所達(dá)到的程度。

最后，通過(guò)學(xué)生滿含真情的交流，我見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，便引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字來(lái)“享受”沏茶這一過(guò)程，自然地將教學(xué)流程引到朗讀品位這一重點(diǎn)，水到渠成。

課后，我設(shè)計(jì)了這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)──從以下幾個(gè)題目中選擇一項(xiàng)認(rèn)真做好調(diào)查，精心構(gòu)思，試著寫一篇文章。通過(guò)走訪參觀等，對(duì)家鄉(xiāng)茶綠楊春作更加全面深入的了解，然后：①、模仿《碧螺春》寫一篇介紹綠楊春的文章；②、比較綠楊春和碧螺春的異同，并圍繞這一內(nèi)容寫一篇文章，如《綠楊春與碧螺春之比較》；③、家鄉(xiāng)茶綠楊春雖然已小有名氣，但名氣還不及碧螺春，為了讓更多的人知道綠楊春，請(qǐng)你為它構(gòu)思一個(gè)宣傳方案。可以同他人合作（2-4人），共同完成一題。

綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域極廣，教學(xué)時(shí)我將活動(dòng)引向課外生活實(shí)踐。一個(gè)多星期后，我聆聽了學(xué)生們的活動(dòng)經(jīng)過(guò)，仔細(xì)閱讀了他們的“文章、方案”。原來(lái)，利用節(jié)假日，有的學(xué)生結(jié)伴去捺山茶園采茶，親身感受清晨“捺山腳下采茶圖”的美景；有的學(xué)生“聰明”得很，以學(xué)雷鋒的名義去茶廠幫助打掃衛(wèi)生，“順便”參觀了茶葉的篩選、焙制過(guò)程，還獲取了不少綠楊春的知識(shí)；有的學(xué)生家中名茶較多，邀請(qǐng)了同學(xué)來(lái)家中品茶聊天，既飽了口服，又長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)；還有的學(xué)生特別留意了家鄉(xiāng)茶的包裝、廣告，把電視廣告和動(dòng)畫片擺在了同樣重要的位置……通過(guò)實(shí)實(shí)在在的生活體驗(yàn)，學(xué)生們寫出了自己的小文章。雖然非常優(yōu)秀的并不多，但篇篇都很用心。后來(lái)，我還建議他們：把自己的文章、方案給茶廠的負(fù)責(zé)人看看，說(shuō)不定真有大用處哩！