課前，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，也對小海馬有了一些了解。課文伊始，借助謎語引出課題，一是通過學(xué)生所喜歡的猜謎語的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以飽滿的熱情為這堂課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；二是在謎語中，包含了有關(guān)海馬的知識，為學(xué)有余力或?qū)�海馬這種動物感興趣的學(xué)生的課外繼續(xù)學(xué)習(xí)提供一個起點(diǎn)；三在猜謎語的過程中，成年海馬樣子的出現(xiàn)，會在學(xué)生腦中留下清晰的印象，為理解、記憶文中描寫海馬外形的句子，提供了感性擦材料。隨后設(shè)疑“小海馬生下來的時(shí)候是什么樣子的呢？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。

朗讀是基礎(chǔ)。課堂中，學(xué)生自讀課文，要求是讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓。因此自讀完畢，在學(xué)生對課文的漢字有了一些接觸后，針對讀音難點(diǎn)進(jìn)行正音，并貫穿于整個課堂教學(xué)中。并有意識滲透邊讀邊想習(xí)慣的培養(yǎng)，思考“小海馬生下來的時(shí)候長什么樣，長大了又變成什么樣？”在說話訓(xùn)練中，為了使學(xué)生更好領(lǐng)會說話訓(xùn)練的要求，可以給一個開頭“我叫小海馬┅┅”，這樣學(xué)生會更加感興趣。

課文用含蓄、抒情的語句“媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進(jìn)他的口袋里�！苯淮�了小海馬是在爸爸的育兒袋里長大的。通過朗讀，學(xué)生明白了海馬奇特的育兒方式。隨后進(jìn)行小組討論“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了。”在小組討論之前，所有的學(xué)生要明確討論的要求“做了哪些美麗的夢？”討論完畢后的交流評價(jià)，可以讓學(xué)生一起參與，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是這是不是個美麗的夢。

經(jīng)過思索，我覺得今后在開展想象說話訓(xùn)練時(shí)，要注意：

1、在想象說話訓(xùn)練之前，要求要明確。由于一年級學(xué)生年齡小，注意力容易走神或者聽話抓不住要領(lǐng)，因此教師在提要求時(shí)語句要精煉，重點(diǎn)的詞要多強(qiáng)調(diào)。如本課想象說話是“在爸爸的口袋里，小海馬做了很多美麗的夢。他夢到了。”使學(xué)生在說話訓(xùn)練時(shí)獲得一個明確的暗示。

2 交流評價(jià)時(shí)，要保持鎮(zhèn)靜。學(xué)生在反饋交流成果時(shí)，教師要從語言通順、清楚、想象豐富等多方面去考察學(xué)生的表現(xiàn)，要多表揚(yáng)與肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，樹立敢于表達(dá)的自信。評價(jià)、指正的活動可以讓學(xué)生一起參與，既培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣，又加深了對課文的理解。