背景：

《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)小品文，向人們介紹了奇異的琥珀的形成、發(fā)現(xiàn)及價(jià)值。知識(shí)性是課文的明顯特點(diǎn)。但本文又不同于一般的科普作品，它運(yùn)用了童話的筆調(diào)，語言極富特色，兼嚴(yán)密的推理、準(zhǔn)確的表達(dá)和生動(dòng)、形象、優(yōu)美、傳情的文采于一體，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

案例：

師：（1）請同學(xué)們默讀課文的1——12節(jié)，大家把這一段中描寫太陽的語句劃出來，想想作者寫了幾次太陽，為什么要這么多次的寫太陽？思考：這熱辣辣的陽光與松脂球的形成有什么關(guān)系嗎？

（2）運(yùn)用句式：只有……才…（說理）…

師：熱辣辣的陽光是形成松脂球必不可少的條件，可見，作者的思維方式是非常嚴(yán)密的，“推測”是非常科學(xué)的。我們稱“熱辣辣的陽光”為必要條件。

（3）那么，形成包裹著蒼蠅和蜘蛛的松脂球除了熱辣辣的陽光之外還需要哪些必要條件呢？請同學(xué)們快速讀課文1-9自然段，劃出有關(guān)詞語）能不能把這四個(gè)條件連在一起說？

運(yùn)用句式：如果沒有……沒有……沒有……也沒有……就……

（4）像這樣一篇科普文章，作家又是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言把科學(xué)家的推測寫成一個(gè)優(yōu)美有趣的故事的呢？大家再默讀琥珀形成這一部分，用——?jiǎng)澇鰟澇雒鑼懮鷦?dòng)、傳情的詞句，然后再好好地讀一下，要讀出感情來。并說說好在哪里？學(xué)生品味劃找。交流說理，體會(huì)朗讀。

生1：“展開”“飛舞”“穿過”“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。

生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”“小心地”，簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

生3：“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里”這一句寫得好，因?yàn)樽髡哂脭M人的寫法，把松脂比喻為淚珠，把松樹寫活了。

師：為什么說是“淚珠”而不說“汗珠”里？

生：老松樹看到兩個(gè)小蟲子掙扎的情景心里是非常痛苦的，就很可憐它們，所以流下了淚珠。

師：從這里我們可以看出，作者用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)、傳情。這就是這篇科普說明文的第二個(gè)特點(diǎn)。（板書：生動(dòng)、傳情）

師：你們能不能把今天學(xué)到的知識(shí)用到寫作中去呢？我們來練一練，說一說。

一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不用再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。

聯(lián)系上下文，展開合理想像，寫一寫當(dāng)時(shí)蜘蛛與蒼蠅的心理活動(dòng)和動(dòng)作。

小蒼蠅和蜘蛛前俯后仰地掙扎起來————————————————————————————————————————

________________最后終于不動(dòng)了。

分析：

課文是很好的進(jìn)行思維訓(xùn)練的教材。設(shè)計(jì)時(shí)，我充分發(fā)掘教材內(nèi)含的思維要素，安排較為充分的思維訓(xùn)練內(nèi)容。遵循課文嚴(yán)密、準(zhǔn)確的“推測”，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維，進(jìn)行推理、說理的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。如找尋奇異的松脂球形成的必要條件時(shí)，著力訓(xùn)練的是學(xué)生的理解和概括的能力。

其次，課文具有生動(dòng)、優(yōu)美、感人的藝術(shù)魅力。設(shè)計(jì)中，重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語感及欣賞美的能力。教學(xué)中安排學(xué)生圈點(diǎn)劃找，咬文嚼字，自由品味，感悟文章的精妙之處，并通過細(xì)細(xì)研讀，較深入地體會(huì)文章細(xì)膩的情感，領(lǐng)悟特色。

在品詞品句的基礎(chǔ)上，著重讓同學(xué)們依據(jù)松脂球和琥珀所需的必要條件進(jìn)行不同句型的變說，且“說”的訓(xùn)練是非常到位的。注重多式的品讀，加強(qiáng)語感訓(xùn)練。因?yàn)殚喿x教學(xué)離不開讀，讀的方式是多種多樣的，如默讀、齊讀、師生分角色讀、教師動(dòng)情范讀、學(xué)生悟情仿讀、品讀等，真正地做到了以讀為本、以讀代講，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的語感。

最后，注重運(yùn)用性的訓(xùn)練。在講讀琥珀形成的必要條件時(shí)，讓同學(xué)們進(jìn)行多式的寫句訓(xùn)練；學(xué)了本課后，又仿效本課的寫法進(jìn)行想像推理性的寫短文訓(xùn)練，把讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來。