教材分析：

《奇異的琥珀》是一篇科普小品文，文章通過作者推測出來的故事，把琥珀形成的過程以及所需的條件一一交待清楚了，讓孩子在學習文章的同時也了解了相關的科學知識，從而激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

教學片斷

二、整體感知

1、出示自學要求：

（1）自學生字新詞，理解詞語“拂拭、黏稠”的意思。

（2）讀通課文，思考：這塊琥珀有什么特點，它又是怎樣形成的？

2、交流

（1）看圖，默讀最后一節(jié)，思考：

文中這塊琥珀有什么特點？（透明、完好）用“——”劃出相關句子。

（2）這是現(xiàn)實存在著的。作者由于觀察得非常仔細，因此，才能描述得如此具體。齊讀相關句子。

（3）這一節(jié)中有個詞語“推測”，它是什么意思呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情）。

（4）再次默讀最后一節(jié)，思考：人們推測什么呢？

a.當時有過掙扎。

b.遠古時代（一萬年前）已經(jīng)有蜘蛛和蒼蠅（補充介紹檢測的方法）

三、指導背誦課文最后一節(jié)。

（提示：琥珀的特點，人們的想象，人們的推測）

出示：在那塊（ ）的琥珀里面，（ ）。我們可以看見它們（ ），還可以想像他們當時（ ），因為（ ）。從那塊琥珀里，我們可以推測發(fā)生在（ ）的故事，并且可以知道，（ ），世界上（ ）。

教學反思：

1、教師引導，學生探究。

這塊琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)過程，這是全文的重點，而這些內(nèi)容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，課上我們著重討論了松脂的形成，其中第二個條件必須是炎熱的夏天，我們不能一下子就看出來，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟。所以，我注意運用了設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午？太陽熱辣辣地照射著整個樹林？通過點撥啟發(fā)，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出松脂，而夏天的晌午是太陽最熱的時候”，然后師生共同總結出“炎熱的夏天是科學家假想琥珀形成的第二個條件。這樣，學生就能半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含義，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個條件。最后，為了充分發(fā)揮學生的想象力，我們還設計了這樣一道題：課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？學生興趣盎然，發(fā)言熱烈。

2、總結全文，感情朗讀。

針對教材的特點，這篇文章我多次設計了討論，如學生讀完課文后討論：這篇課文主要講了什么內(nèi)容？一些學生不能一下子就看出來，它需要閱讀總結，這樣就通過小組討論解決，再如前面提到松脂球的形成條件也需討論、品讀才能總結出來，后面化石的形成我也設計了討論內(nèi)容，使學生明確了文章開頭寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”是有作用的，它為形成化石及琥珀出現(xiàn)在海灘埋下了伏筆。我認為這樣的討論有價值，它優(yōu)于個人獨立思考。這篇課文雖是一篇科普短文，但故事性強，語言描述生動傳神，細致入微，好多地方適合指導朗讀，如描寫小蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)；再如，對蜘蛛的描寫突出地刻畫了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。這些都適合學生朗讀，因此我適時地進行指導，收到了良好的效果。

學無定法，貴在得法。雖然我主要采用討論、交流、適時朗讀的方法來組織教學，取得了良好的教學，但在組織課堂時，對課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如，其實好多細節(jié)之處不夠老練從容，不能游刃有余，這也是今后提高自身素質(zhì)的一個努力方向。其次是今后要意識地培養(yǎng)自己組織課堂語言的能力。