新課標要求：“學生學習方式的轉變首先需要教師教的方式的轉變。”執(zhí)教《我和祖父的園子》的薛法根老師上課伊始，圍繞聽、說、讀、寫所組織的富有個性化的教學，讓我們感受到了教師教的方式的轉變。這一方式，使薛老師的語文課堂：學生注意力集中，思維更加敏捷，學生在聽中學會思考，良好的聽記習慣正在養(yǎng)成。

請看這一教學片斷：

師：我們一起來聽寫課文中的三組詞語，每一組有幾個詞語，老師只念一遍，要聽清楚，記住了，再默寫下來。

師：聽清楚每組有幾個詞語，想想，每組詞有什么聯(lián)系？

1、蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 蟈蟈

2、韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜 玉米

3、栽花 拔草 下種 鏟地 澆水

傳統(tǒng)的聽寫形式呆板，往往是教師報一個詞語，學生寫一個詞語，結果學生從沒養(yǎng)成記知識的習慣，勤快教師教出了懶學生，因而聽寫效果也常常不如人意。

薛老師獨具匠心，設計了三組詞語，詞語以組的形式出現，且詞語之間有著內在的緊密聯(lián)系，讓學生先聽后寫，訓練了學生短時記憶的能力，指導有意義記憶的科學方法，一旦有詞語遺忘，還可以由其它詞語猜想、推導出來，引導學生主動地將所學知識進行整合加工與運用。

如第二個學生所默寫的與教師所報就不一樣：玉米 韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜

而這正是學生運用詞語之間的聯(lián)系推導出來的�！奥�(lián)系”是哲學上的一個重要觀點，整個世界都是一個聯(lián)系的整體，把握了事物之間的聯(lián)系，就是把握了事物的規(guī)律，就能把事情做得更好。秦牧先生就是通過《蛇與莊稼》一文，告訴我們要善于把握事物之間的聯(lián)系。把握了詞語之間的聯(lián)系，不僅能記住詞語，而且還能推出沒記住的詞語。如果養(yǎng)成了善于聯(lián)系的習慣，那么頭腦就會變得靈活，思維就會敏捷。

而薛老師在聽寫詞語這一環(huán)節(jié)中，就要求學生善于聯(lián)系，培養(yǎng)了學生良好的思維習慣。坐在我身邊一位白發(fā)蒼蒼的老者說：“薛老師就喜歡搞這個名堂�！�

這個“名堂”改變了教師教的方式，改變了學生學的方式，何樂而不為？