備課：課標(biāo)看低年段要求，看參考書把握本冊書學(xué)習(xí)目標(biāo)3頁，了解全冊書的編排（略）

一、課標(biāo)修改后的幾點認識

二、重溫識字與寫字總的要求。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，低年級識字與寫字教學(xué)中要求認寫分開，多認少寫，所謂認寫分開，指會認的字和會寫的字要求不同，要區(qū)別對待。“所謂‘認’”讀準(zhǔn)字音，指在本課會讀，換個地方也會讀，能初步結(jié)合詞語理解字義。（如‘傘’讀準(zhǔn)字音‘san ’，通過字理整體認清字形，了解‘傘’是雨傘的傘。）與要求寫的字相比，只是不要求書寫而已�！闭J清形指認識字的整體字形，不要求對字的結(jié)構(gòu)進行過細分析，即一筆一畫的分析，只要求能夠把學(xué)過的漢字運用于閱讀。教學(xué)時，不要進行繁瑣的字形分析,不要對每個字進行字形分析,特別是對漢字中不認識的部分、字形復(fù)雜的部分做無巨細的分析，主要通過各種形式，反復(fù)見面，讓學(xué)生從整體上把握字形，有些字可以讓學(xué)生運用熟字和偏旁，以“加一加、減一減、換一換”等方式來識記。

對于會寫的字，不僅要會認、會寫，還要懂得其意思，并要在口頭和書面表達中學(xué)習(xí)運用。

教材會認會寫在教學(xué)中處理要分清對待，避免重復(fù)勞動，不突出重點。第一課時，應(yīng)該把重點放在會認的字，和交叉中會寫的字，第二課時重點是會寫的字。音和大概形已經(jīng)解決，到寫這一環(huán)節(jié)，就是細致觀察形和懂意思的基礎(chǔ)上注意運用。

還應(yīng)該通過多種語言環(huán)境，反復(fù)認讀來熟識，而且關(guān)注生字在本課詞中的字義，如認讀字詞中，適時地結(jié)合詞句了解字義，那么會寫的字，因為在會認的基礎(chǔ)上只要注意字形即可，讓學(xué)生理解運用在具體的語言環(huán)境中特別關(guān)注，選擇學(xué)生口語中很理解的詞語，結(jié)合認識事物，字詞進行組詞（例子）、說話，既鞏固生字，又積累語言，同時進行了早期說話訓(xùn)練。（組詞的問題要追求實效）

識字仍然是這學(xué)期的重點，會認428個，會寫的281個，任務(wù)很重。不過學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)，形成一定的識字能力

三、教材簡析。主題式單元特點，注意教學(xué)前有布置，中有鋪墊，后有展示。

（一）2個漢字家園的分析及教學(xué)建議。

《漢字家園》（一）根據(jù)漢字的特點，造字規(guī)律編排的會意字，指事字，方位詞變化歸類字族等歸類識字�？梢詮�(fù)習(xí)獨體字，再地讓學(xué)生觀察圖，并聯(lián)系生活實際。知道由兩個獨體字合起來表示一個意思的合體字，初步了解漢字的一種構(gòu)字特點。

《漢字家園》（二）（1）①②形相似，適于短信識字法。①②如"力和辦" 幾天不見你就駕上雙拐了。記住字形的同時，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力創(chuàng)造思維。

（二）情境識字。《動物樂園》《鳥的家園》《我家的親屬》《農(nóng)貿(mào)市場》注意識字與認識事物和發(fā)展學(xué)生語言相結(jié)合，但以識字為主，歸類總結(jié)識字方法突出實效性。不要拓展太多。還注意關(guān)注人與動物，關(guān)愛親人，培養(yǎng)善良的情感。是感染是熏陶是滲透。

教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景，感知認讀、理解識記（注意識字方法）反饋拓展。

（三）韻文識字。古詩詞和現(xiàn)代詩歌分析及教學(xué)建議。7首古詩，和4首現(xiàn)代詩。韻語識字方法以運用定位聯(lián)想，熟讀成誦，達到背誦。古詩不要分析詩意，運用描述法，讓學(xué)生大概了解即可。

（四）隨文識字。（17篇）字不離詞，詞不離句，句不離文，仍然識字為主。

四、隨文識字教學(xué)的具體操作：

問題：重識字輕閱讀

【案例】第一課時的教學(xué)：1、請小朋友自由讀課文，圈出不認識的字讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、看大屏幕，看誰讀得又快又準(zhǔn)。（課件出示本課要求會認的生字，學(xué)生自由讀，同桌讀，指名讀，帶拼音讀，去拼音讀）。3、你是怎么記住這些字的，選擇一個說一說。（如左邊一個采藥的“采”，右邊是三撇，合起來就是云彩的“彩”；“問”要用上嘴巴，所以“門”字里面一個“口”，這樣把所有會認的字都說完。）4、給生字寶寶找朋友。（有的組詞，有的“一字開花”）5、讀通課文

這位教師把“識字教學(xué)的重點在低年級”等同于“小學(xué)低年級教學(xué)的重點是識字”，用了半小時多的時間進行字詞教學(xué)，在最后幾分鐘才匆匆讓學(xué)生讀課文，走入了一味追求識字的誤區(qū)。同時，她對新的識字要求把握不準(zhǔn)，要求“會認”的字也采用了要求“學(xué)會”的字的要求，字字都要求分析字形、組詞運用。其次對識字的規(guī)律認識錯誤，認為不分析字形和講解記憶方法，學(xué)生就不能真正會認。這種錯誤的認識和做法，嚴重影響學(xué)生的識字興趣，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，不利于提高學(xué)習(xí)效率。如何做更能提高效率呢？

在識字教學(xué)中教學(xué)時要把握總體要求：分散難點，逐步占有。注意把握四個原則：形音義統(tǒng)一，以形為主。字詞句聯(lián)系，以字為主。認讀寫結(jié)合，以認為主。記比說兼用，以記為主。注重識字方法的遷移，充分利用漢字規(guī)律總結(jié)歸納方法，逐漸放手，重視培養(yǎng)識字能力。這冊書更要識詞，豐富詞匯，教材體現(xiàn)明顯。注意會認與會寫的區(qū)別。

（一）相對集中識字教學(xué)法（多次反復(fù)見面）

《看地圖的樂趣》

讀題學(xué)習(xí)生字 “圖”

讀“地圖”一詞，你有什么好辦法能記住“圖”字？認識和了解世界地圖，中國地圖。

初讀課文，感知認讀，認讀寫結(jié)合，以認為主

1、聽老師讀課文，注意預(yù)習(xí)中圈畫的生字詞的讀音。

2、請學(xué)生們輕聲自由地讀課文，讀完每一自然段都要把生字詞多讀兩遍。

3、請同桌每人讀一個自然段，互相當(dāng)小老師糾正字音。讀完每一自然段都要把生字詞多讀兩遍。

4、指名檢查讀。

學(xué)習(xí)生字，字不離詞。

1、感知認讀，在詞語中了解字義或詞義。

a.出示詞語帶拼音的

b.學(xué)生試著讀一讀，齊讀這些詞語。強調(diào)“彩、所、鄉(xiāng)、許的字音

c.去拼音生讀詞，同桌互讀聽

e.指讀再現(xiàn)、了解詞義。多種方法，看實物（圖）聯(lián)系課文、組詞、造句

寶島（義形）北京（了解拓展）意大利（本義組詞）舉世聞名家鄉(xiāng)喜歡許多

例：“五彩”看地圖上有哪些顏色？有藍色、綠色、黃色等，這么多的顏色，就可以用五彩來表示。誰還能用彩組詞？（彩色、五彩繽紛、七彩等）

f.（指平原）誰能讀這個詞？地圖上綠色的代表平原。平原是指比較平坦的地區(qū)。請同學(xué)們摸一摸桌面有什么感覺？

2、理解識記生字。感悟方法，培養(yǎng)能力引導(dǎo)交流識字方法，突出重點，體現(xiàn)彈性。（字詞句聯(lián)系，以字為主）（記比說兼用，以記為主）

a.擦去詞，留下生字。一邊擦試一邊叫出它們的名字。

b.自己用心記一記，你認為比較難記的字就向同桌請教請教。

c.匯報

識字能力，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在"你發(fā)現(xiàn)了什么"的引導(dǎo)下，加一加：彩、利、寶、名、許.注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生識字能力，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。要給學(xué)生充分的時間交流，最后匯報交流時，一定要注意，不要逐個字的匯報，彩左表音采右表義顏色多。用這種形聲方法記得還有哪些？一種方法帶一串。

這里強調(diào)一定要根據(jù)每一課生字的特點恰當(dāng)處理，運用以上方法，不要面面俱到，找出一兩處亮點，老師們備課不細，不知道備什么，認為很簡單，其實則不然。所以你要有這個意識，你才能有意識地去做。涉及到什么講什么。三言兩語增加信息量，下要保底，上不封頂。學(xué)習(xí)漢字不是一個簡單的記憶過程，是一個學(xué)習(xí)的過程。有豐富的內(nèi)涵。

3、反饋鞏固生字。（音形義統(tǒng)一，以形為主）

（1）玩字卡。（2）讀字卡。（3）擴詞再現(xiàn)生字。（生字小韻文）（4）送回課文，復(fù)習(xí)鞏固生字，再讀課文。（突出重點）

（二）隨文分散式閱讀識字教學(xué)法

尋找識字與閱讀恰當(dāng)融合點。

問題：都知道低年級閱讀是復(fù)習(xí)鞏固生字為重點，但在實踐過程中教師不是做得離湯離水，就是覺得識記字理解字還要讀課文，把握起來不容易，不順手。

解決：其實低年級識字閱讀應(yīng)該是比翼齊飛，找到它們銜接點。教師要有意識地在教學(xué)不同的環(huán)節(jié)中巧妙設(shè)計理解識記生字，讓識字和閱讀恰當(dāng)融合。

讀課題中認字識詞

1、讀題學(xué)“圖”字。

出示地圖（世界地圖，中國地圖）簡單介紹，了解認識，還可以組什么詞？彩圖，圖

畫……

2、學(xué)第一自然段，把題目變化一下，加兩個字，再加一個標(biāo)點符號，看地圖的樂趣真多！讀出語氣來！都有有哪些樂趣呢？

3、讀全文。注意你圈畫的生字詞，給同桌讀出來。

4、指名讀正音。突出重點。

在了解課文內(nèi)容時，學(xué)習(xí)生字新詞。

在理解課文內(nèi)容時，理解識記生字。

如學(xué)習(xí)課文，都哪些樂趣呢？學(xué)習(xí)第二自然段為例。

1、指名讀或齊讀這一自然段。其他同學(xué)思考一個問題：打開地理地圖能看到什么？（指名讀文）

2、a.學(xué)習(xí)“彩”重點字音字義。

（1）誰來說一說？學(xué)生：打開地圖能看到一個五彩的世界�！拔宀省保〞�認的字）讀強調(diào)讀音，平舌音。

（2）“五彩”在文中指的是哪些顏色呢？請同學(xué)們拿起筆把這些顏色畫下來。那你們知道“五彩”是什么意思了��？表示有許多顏色的詞還有哪些呢？

（3）學(xué)生：五彩繽紛、五顏六色。剛才我們是通過讀課文聯(lián)系下文的許多顏色來理解“五彩”這個詞的，這是一種理解詞語的好辦法我們以后還會經(jīng)常用到。

b.學(xué)習(xí)“平”。重點形義

地圖上有五彩的天地，你知道這些顏色都代表什么嗎？學(xué)生讀句子，學(xué)習(xí)“平（會寫的字）原”：（指平原）誰能讀這個詞？地圖上綠色的代表平原。平原是指比較平坦的地區(qū)。請同學(xué)們摸一摸桌面有什么感覺？生：桌面平平的。如何記住這個字？

3、那地圖上有這么多的顏色美嗎？而且不同顏色代表的也不同，有趣嗎？那么我們快把這種感覺讀出來吧！

點評：這段教學(xué)體現(xiàn)的是教學(xué)生學(xué)法，以復(fù)習(xí)鞏固生字詞為主，逐句的學(xué)習(xí)，重點理解的生字詞,重在訓(xùn)練。理解、積累、拓展，以讀貫穿始終。教給學(xué)生理解詞語“五彩”的方法（即聯(lián)系上下文的方法）讓學(xué)生動筆畫畫，培養(yǎng)不動筆黑不讀書的好習(xí)慣。也滲透了讀懂一句話的方法，初讀知道寫什么，然后是抓重點詞理解、品味地讀，最后有感情地讀自己的體會來。音形義不能平均使用力量。

總結(jié)出隨文識字步驟應(yīng)該是：一指導(dǎo)讀好課文，二巧妙提出生字聯(lián)系課文理解識記，三是帶著體會有感情朗讀課文。

在理解課文識字后，注意擴展運用。生字在隨文講讀理解出現(xiàn)后，不只是讀一讀，認一認，讓學(xué)生選擇詞語根據(jù)課文說一句話，二年級還可以連地起來說說課文主要內(nèi)容，讓生詞來源于課文，又回到課文中。即進一步識記生字詞，又在運用中訓(xùn)練語言表達，還了解了課文內(nèi)容，“一箭三雕”，突出實效性。

（四）指導(dǎo)書寫生字。分散兩課時都要寫。（一看二寫三反饋）

提高學(xué)生寫字的質(zhì)量。一年級下學(xué)期，寫字是重點，但要注意不必逐個字的指導(dǎo)，而是抓重點，找共性，適當(dāng)指導(dǎo)，嚴格要求。寫字要每堂課都寫。教師范寫指導(dǎo)還是必要的。注重講評指導(dǎo)，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣。不用橡皮，整潔性，一個比一個好看最后一個為準(zhǔn)進行評價。（注明：生字編短文小故事博客備課參考里有一部分）。

五、閱讀注重詞語教學(xué)。（與課題結(jié)合）

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，在抓重點的同時，還要同時注意相應(yīng)的讀寫訓(xùn)練，要在全面訓(xùn)練中抓重點。張?zhí)锶糁赋觯?'以識字為重點'并不是以識字為惟一點，以識字為孤點。低年級識字是重點但不是"孤點"還有讀寫基礎(chǔ)訓(xùn)練和口語訓(xùn)練等綜合訓(xùn)練。（結(jié)合課題）閱讀課不要講解，在教師指導(dǎo)下能夠讀通句子，不唱讀不指讀，體會不同標(biāo)點符號的不同語氣。但還是要有意識訓(xùn)練學(xué)生了解基本閱讀方法。

提出要求（不易過難）理解詞語教學(xué)為主，加強句子訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)理解詞語的方法。（這學(xué)期重點）（避免生硬處理如某個詞語什么意思）直觀、模糊的感覺，重視運用。

多種方法理解詞句。

（1）、理解不要求深透。如擰做個動作。勇敢就是摔倒不哭

（2）、多種方法的借用。方法有：聯(lián)系生活實際、做動作、涂色、畫畫、運用、換詞、說與之意思相反或相近的詞語、看圖、上下文、想象……

（3）、教師該講的還是要講。

2、讀懂一句話的方法。（找有特點的句子，一課一得，其它可以一讀而過啊。只是滲透不作為重點。

第一步：讀進去。是初步認識的讀，這是停留一文字層面上的。知道這句話主要寫什么？

第二步：說出來。是深入理解品味的讀。怎樣寫的？明白什么？想到什么？抓住關(guān)鍵的詞語理解、體會。（什么意思，能體會到什么？是個性的理解，用換詞的方法，品好在哪兒，注意積累運用）

第三步：讀出來。這是融入自我感情的讀。理解體會的基礎(chǔ)上把握語言文字中的情感并讀出感覺來，既文本情感與學(xué)生的生活情感融為了一體。（整體----部分---整體）

舉個例子：一年下冊《關(guān)懷》"她捧起蝴蝶，小心翼翼地這它拔掉刺兒，看著它飛向藍天。"第一步讀：想誰在干什么？（主要寫什么）這既是對學(xué)生概括的能力培養(yǎng)，也是進一步加強學(xué)生對句子的認識。第二步：她是怎樣做的？抓住關(guān)鍵的詞語"如"捧"可換詞"拿、捏……""小心翼翼""拔"做動作，也可結(jié)合實際運用詞語，如平時什么事要"小心翼翼"等方法理解詞語，來體會這些詞能表達小姑娘的一種什么的情感，滲透如何把句子寫具體的方法。第三步：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面自己的理解，體會出人物的，當(dāng)然要融入自我感情讀出來。

在這個過程中，學(xué)生得了"言"感受到了這句話的每個字、每個詞蘊含的文字魅力，也得了"意。"這里抓住文本中最本位的東西，語言實踐的根，字詞的理解，使語文的工具性和人文性得到有效的統(tǒng)一。

《司馬光砸缸》從前有個叫司馬光。他小時候，學(xué)跟小朋友們在花園里玩兒。（訓(xùn)練四素句子。）誰做什么，在哪兒做。

總之一年級以理解詞語為主，讀出語氣，滲透學(xué)習(xí)句子的方法。理解詞第一課時（了解）與第二課時不同，理解的出情感，品味出準(zhǔn)確，妙處當(dāng)然對低年級學(xué)生要適當(dāng)。還要運用）

每篇課文的學(xué)習(xí)，都要的重點，一課一得，不要面面俱到。一讀而過。不要拔高。

六、課外閱讀注意激發(fā)興趣。背誦的詩文（5萬字的開始）

1、聽賞活動遷移

兒童的閱讀常常會很依賴于"耳朵"的閱讀，老師可以安排一些時間，如早間活動、午間活動、課前三分鐘等時間為學(xué)生朗讀故事（也可播放錄音磁帶讓孩子欣賞），抑揚頓挫的語調(diào)、生動形象的故事情節(jié)都在極大感染著孩子，緊緊地抓住孩子的注意力，讓他們在傾聽中不斷體驗、品味，并積極討論，大膽盡情地表達，提高了對作品的欣賞能力，漸漸地"迷上"那些豐富多彩的課外書籍。

2、集中式課外閱讀（課外閱讀書）

每一年齡段的孩子有一些基本的特征和共性的需求，所以采用相對集中的閱覽形式，是提高一年級孩子閱讀效率的良好途徑。

3、休閑式個別閱讀

為了適應(yīng)兒童不同的需求，在集中式閱讀的基礎(chǔ)上，可適時采用較分散的、較隨意的閱覽形式，讓孩子自由、分散地閱讀，教師予以個別指導(dǎo)。如學(xué)生自帶書交換讀書，在班上開辟閱讀角，創(chuàng)設(shè)開放自主的閱讀空間，同時，建議家長在家里把有意義的書籍放在孩子伸手可及的地方，讓孩子多一個拿起書的機會，多一個和書建立感情的機會，使閱讀成為孩子們每天必不可少的生活內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成良好而又自覺的閱讀習(xí)慣。

七．說話寫話的訓(xùn)練。

以口語訓(xùn)練為突破口，為寫話打下良好基礎(chǔ)。

作文訓(xùn)練應(yīng)該從一年級開始，學(xué)生識字不多，還不能動筆寫文章。但應(yīng)該進行詞匯的積累和口語訓(xùn)練，說得好才能寫得好。對兒童口語能力的估計不能過低，有人統(tǒng)計六歲兒童在口頭上掌握6000個詞。但他們掌握的詞匯還夠豐富。有的還不準(zhǔn)確，說話還不少毛病，為此必須配合識字閱讀進行口語訓(xùn)練。

1.豐富詞匯。常用詞匯要補充。尤其有書面詞匯要學(xué)習(xí)，要納入口語，先口頭會用，以后書面會用。

這里我認為簡潔的方法是選詞造句，我們可以把造句集中在學(xué)生沒掌握的或難于掌握的書面詞匯上，要讓學(xué)生通過造句把這些詞匯學(xué)到手，綱入自己的詞匯倉庫，成為自己詞匯中不可分離的一部分，在說話中要放膽。

2.學(xué)習(xí)詞匯的書面形式，即會默寫大量的詞。掌握的字量與詞里比例是1：2.5，即學(xué)習(xí)100個生字，最好同時掌握250個詞。

低年級識字是重點，不是"孤點"。重點在綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上來抓，識字的同時還必須識詞，漢語的語言單位不是字，而是詞，為此必須讓學(xué)生盡早掌握足量的常用的詞匯。

3.形成句子的觀念，不是講話語法道理，而實際形成。

讀句、學(xué)句復(fù)習(xí)鞏固生字的同時，還要說句、寫句，如一年上學(xué)期進行"每日說一句"的訓(xùn)練，下學(xué)期進行"每一日寫一句"的訓(xùn)練。最終建立句子的概念。（聽寫鞏固字詞學(xué)習(xí)句子）

4．用詞造句。例如用詞口頭造句（不要過早書面造句，迫使學(xué)生寫別字），看圖說句子，復(fù)述課文，回答問題，講故事等。這種訓(xùn)練從一年級開始，到二年與訓(xùn)練交叉進行，以后各年級根據(jù)需要還進行（如先說后寫），尤其對口語就過關(guān)的學(xué)生一直要訓(xùn)練。

（1）首先學(xué)會把句子說完整。把句子補充完整，用詞語排列句子。

怎樣的句子才算是完整的呢？讀讀下面的句子：

①我們勞動。（誰，干什么）

②小螞蟻運送食物。（什么，干什么）

③小明摔倒了。（誰，怎么樣）

④小樹搖晃著。（什么，怎么樣）

⑤哥哥是一名少先隊員。（誰，是什么）

⑥青蛙是益蟲。（什么，是什么）

需要強調(diào)說明的是：知道什么是完整句，怎樣的句子才算完整，這只是一個知識性的問題；落實在行動上，即平日在說每一句話、作文在寫每一句話時，認真思考，反復(fù)斟酌，提高"完整"意識，不寫殘缺的句子，這是最重要的。

（2）認識體會不同句子。感嘆句 問句 陳述句

5、寫圖文式日記。