【教學目標】

1. 學習本課，認識“伶、俐、婉、賊、澈、淙、袱”等7個生字；會寫“伶、俐、婉、唉、傍、賊、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等13個生字；掌握“婉轉(zhuǎn)、伶俐、唉聲嘆氣、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等詞語。

2. 指導學生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

3. 引導學生體會“既……也……”的用法，并會用它造句。

4. 初步了解課文的表達方法。

【教學重點】

了解神鳥是怎樣一次又一次從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內(nèi)容。

【教學難點】

從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。

【教學建議】

1. 識字寫字。

識字：“伶、俐、婉、淙、袱”是形聲字，注意“伶”讀“l(fā)íng”，不要讀成“l(fā)ín”；“淙”讀“cóng”，不要讀成“zōng”。

寫字：“唉、伶、婉、燥、澈”等字可以與它們的同音字、形近字進行區(qū)別比較，便于記憶。

2. 理解感悟。

這篇文章的結(jié)構(gòu)從表面上看是這樣的：先總的寫神鳥聰明伶俐，誰也捉不到它；然后寫依爾特戈爾可汗三次捉住它，它都逃脫了，從而說明了神鳥的確是聰明伶俐的鳥。但是如果只引導學生理解到這一步是不夠的。課文更深一步的意思包含在神鳥講的三個小故事里，一定要引導學生用心體會，并鼓勵學生勇于交流自己的想法，在交流中加深感悟。

關于對三個故事中的人物的看法，學生的思維可能會比較活躍。獵人、農(nóng)婦、阿爾拜都是善良的人：獵人因誠實守信，不貪財而錯殺了獵狗；農(nóng)婦錯殺了忠于職守的貓；阿爾拜錯殺了勇于救人而犧牲自己的烏鴉以后，都后悔莫及。而他們?yōu)槭裁从侄紓�害了忠良呢？他們不是本質(zhì)上的壞人，而是好人犯錯誤。那么，怎么認識這個故事中的人物、動物？這個民間故事要告誡人們的是什么？這些都是需要深入體會的，教師要引導學生大膽地想，勇敢地表達。

3. 小組討論。

抓住要點：

（1）神鳥老老實實讓可汗捉住，又約定“既……也……”；

（2）講的故事中狗、貓、烏鴉的遭遇都令人惋惜與同情；

（3）可汗被打動，嘆了氣；

（4）神鳥逃脫。

4. 思考、交流。

“唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了�！笨珊棺詈笳f了這樣一句話就回家了。從這個結(jié)尾你看出了什么？

（1）可汗也富有同情心。

（2）神鳥確實聰明，它知道凡是有同情心的人都會被這樣的故事打動，一定會發(fā)出同情的嘆息聲的。

（3）告訴人們：要做善良的人。

5. 本課可安排2—3課時。

教學資料

1. 民間文學

人民群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并在流傳中不斷得到人民群眾集體修改和加工的文學作品。不少神話、傳說、故事、寓言、歌謠、諺語等，長期在民間流傳，但無確定的作者，都屬于民間文學的范圍。

優(yōu)秀的民間文學，直接反映勞動人民的愿望、要求和理想，表達勞動人民的思想、感情和意志。比如贊美善良、勤勞、勇敢等勞動人民固有的美德，表達對美好生活的向往；批判自私、懶惰、貪婪、兇殘等惡行。不少民間動物故事，則借助想象中的動物言行和動物之間的種種有趣關系，反映了勞動人民鮮明的愛憎和勇敢機智的品質(zhì)。

在表現(xiàn)形式上，民間文學大都以樸素的記敘為主，通過故事情節(jié)的自然展開，來揭示主題，發(fā)揮教育作用。由于民間文學多半是流傳在口頭的，要求便于記憶，所以多用反復、對比、重疊等修辭手法，使故事情節(jié)在反復、對比中產(chǎn)生扣人心弦、引人深思的藝術魅力。民間文學的語言樸素、清新、剛健，保留了勞動人民許多生動、形象、有表現(xiàn)力的詞語和句式。

優(yōu)秀的民間文學，對各個時代文學的發(fā)展起著推動作用，許多優(yōu)秀的文學家，對于民間文學都非常重視，并認真地從中汲取創(chuàng)作的養(yǎng)料。在舊社會，流傳于民間的文學，由于受到歷史局限或剝削階級思想影響，會夾雜一些不健康的東西，甚至存在著糟粕，必須注意鑒別。

2. 詞語解釋

伶俐：聰明、靈活。

婉轉(zhuǎn)：本課指（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。

粗枝大葉：比喻不細致，做事粗心大意。

3. 課外拓展閱讀《語文同步讀本》（五年級下冊）中的《成吉思汗和鷹》和《報仇棒》，進一步感受我國蒙古族民間故事豐富的內(nèi)涵。