教學(xué)目標(biāo)

1. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受校園的美好，以及作者對校園的熱愛、贊美。

2. 揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前仔細(xì)觀察校園里的人、事、物。

教材簡析

本課是一篇略讀課文。作者用新的視角，以3個有象征意義的事物——蜂巢、鳥島、花瓣謳歌了校園生活，抒發(fā)了對學(xué)校生活的熱愛和感激之情，讓人不禁拍案叫絕。

全詩共分3部分。第一部分把教室比作甜蜜的蜂巢。這看似僅從外形上作的比喻，實則內(nèi)涵豐富，不但包含對教室傳授知識的謳歌，還隱含了對學(xué)生在這里勤奮學(xué)習(xí)的贊揚，讓我們感受到教室是孩子們的“知識園”。第二部分把校園比作了生機勃勃的鳥島。通過一串排比和比喻，把孩子們的快樂展現(xiàn)得淋漓盡致。第三部分把學(xué)生寄給老師的賀卡比作花瓣，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的熱愛，以及老師對學(xué)生的祝愿，讓我們感受到校園是洋溢著濃濃師生情的“家園”。

本課文采優(yōu)美、內(nèi)涵豐富，是學(xué)生積累和感受語言魅力的好素材，引導(dǎo)學(xué)生以不同方式讀、記，暢談自己的感受，揣摩本文在寫作上的妙處。

建議本課用1課時。

解讀與提示

＊第一部分：蜂巢是什么樣兒的，能做什么？利用圖片或課件使學(xué)生在對實物有了一定了解后，再理解這部分內(nèi)容。圍繞“甜蜜的蜂巢”，抓住“汲取”“尋覓”這兩個動詞感受體會，我們不但能感受到作者用詞生動、準(zhǔn)確，還有助于我們想象同學(xué)努力學(xué)習(xí)的情景。四個“時而”組成一組排比句，把我們在教室里學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的情形一一展現(xiàn)出來。品讀這組朗朗上口的排比句，我們能感受我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容跨越時空，極其豐富，還能感受這組排比句的音韻感。最后的比喻，描繪出同學(xué)們在學(xué)校勤奮學(xué)習(xí)的美好形象。

＊第二部分：圍繞“生機勃勃的鳥島”自讀自悟。請學(xué)生有條理地說說生機勃勃表現(xiàn)在哪兒。再選取自己最喜歡的語句讀讀，在同學(xué)的互評、老師的點撥中，能感受到工整的排比句、新奇的比喻給我們帶來了強烈的快樂感，以及在寫法上、視覺上的沖擊，進(jìn)而引發(fā)想記想讀的興趣。

＊第三部分：“花瓣”指的是什么？是什么樣兒？為什么？在初讀這部分后，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。帶著問題默讀課文，交流解惑。在小結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感受這一段里洋溢著濃濃的學(xué)子心、恩師情。

＊課后1題：這一題是激趣，旨在激起同學(xué)們?nèi)ラ喿x這篇詩歌的興趣。

＊課后2題：比喻是本課最顯著的寫作特色。帶著這個問題去感受全文，在問題得到解決的同時，同學(xué)們對校園的特色，對作者的情感（贊美之情）也就有了感受。

教學(xué)設(shè)計參考

一、談話引入，整體感知

1. 我們的校園是我們的樂園、家園、花園……在作者眼里，校園又是什么呢？請同學(xué)們讀課文。

2. 板書每部分詩的標(biāo)題。

3. 請3個同學(xué)分別來讀，適時點撥文中不容易讀準(zhǔn)的字音。

4. 全班齊讀。注意讀準(zhǔn)字音。

二、細(xì)品課文，感受情感

1. 你最喜歡哪部分內(nèi)容？仔細(xì)讀讀，并想想它好在哪里。

2. 學(xué)生交流，注意相機指導(dǎo)。

3. 第一部分：

出示蜂巢實物。想想作者為什么把校園比作蜂巢。討論交流，感受比喻的恰當(dāng)與巧妙。

這一部分的排比句很美妙，交流讀這些句子的感受。

4. 第二部分：

這是個怎樣的小島？它的生機展現(xiàn)在哪里？

有感情地朗讀這一段，把自己感受到的快樂和活力展現(xiàn)出來。

5. 第三部分：

花瓣指的是什么？它代表著什么？

這校園里不僅有知識，它還有溫情充盈著。有感情地讀文。

三、暢談感受，升華主題

1. 讀完這組散文詩，你有什么感受？（可從內(nèi)容，也可以從寫法上談感受）

2. 我們對校園也應(yīng)該有自己的比喻吧！請仿照課文說一說我們眼里的校園。

（王華）