【復(fù)習(xí)鞏固聲母和帶調(diào)單韻母，正確拼讀音節(jié)，并能找到與音節(jié)相對(duì)應(yīng)的漢字�！�

（黑板上貼著b——h的聲母卡片）

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了11個(gè)聲母，而且知道“聲母讀得輕而短”，你能按著順序讀一讀嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他的聲音響亮嗎？發(fā)音正確嗎？

（指名個(gè)別學(xué)生讀聲母）

師：他的聲音怎么樣，他的發(fā)音正確嗎？請(qǐng)你來評(píng)一評(píng)！

生：他的聲音很響亮。每一個(gè)聲母他都讀對(duì)了！

師：“b——d、f——t”的樣子亭想象，最容易讓我們犯糊涂，但我們有區(qū)別他們的好辦法！一起來。

生：（邊說邊做動(dòng)作）“右下圓圈bbb，左下圓圈ddd；傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt.”

（學(xué)生在幼兒園接觸過拼音，大部分學(xué)生能夠正確認(rèn)讀。但在復(fù)習(xí)階段“b——d、f——t”的辨析仍要強(qiáng)調(diào)。）

師：你們的本領(lǐng)可真大！現(xiàn)在我隨便抽出一個(gè)聲母，請(qǐng)你讀準(zhǔn)它，行嗎？

生：行！

（以開火車的形式讀聲母。隨后出示帶調(diào)韻母：ǔ、è、ē、ǎ”）

師：請(qǐng)你和你的同桌一起讀準(zhǔn)這些韻母，注意聲調(diào)！（學(xué)生自己嘗試）

師：哪一對(duì)同桌愿意展示一下自己的本領(lǐng)？

師：你們的第三聲讀足了，第二聲也讀得很干脆，一百分！請(qǐng)你們倆帶領(lǐng)大家讀！

（拼讀音節(jié)hǔ、lè、gē、mǎ、hē、dǎ。）

師：聲母、韻母和聲調(diào)組合在一起，就是音節(jié)了。音節(jié)的拼讀要領(lǐng)是——（師生一起說）前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。我們來拼一拼，如果他拼對(duì)了，請(qǐng)你跟著學(xué)一學(xué)！

（學(xué)生拼讀音節(jié)，可以開展兩輪的跟讀，但是第一輪是單純的跟讀，第二輪拼讀完畢根據(jù)字音組成詞。）

師：誰還愿意拼一拼？

生：h——ǔ——hǔ。

師：什么hǔ？

生：老虎的虎。（斧子的斧；撫摸的撫。）

（老師不僅將學(xué)生所交流與音節(jié)發(fā)音相符的漢字正確寫于黑板上，并且有選擇的根據(jù)詞語的特點(diǎn)，適當(dāng)做一些意思上解釋。如“撫摸”非常書面化的詞語，不一定所有學(xué)生都知道其意思，可以通過做動(dòng)作來理解。這樣動(dòng)靜結(jié)合也可調(diào)動(dòng)課堂氣氛。）

（六個(gè)音節(jié)交流完畢。）

師：我們來做一個(gè)拍手的游戲。（選擇一個(gè)學(xué)生與老師進(jìn)行合作，示范；學(xué)生操作。）

（老師巡視，也可以與學(xué)生一起參與這個(gè)活動(dòng)。）

師：請(qǐng)大家一起看語文書中的第一大題，手指著聽老師讀題目要求。

（師讀題）再看看題目中已經(jīng)幫你完成的一道題！你明白題目的意思了嗎？

生：我知道了，就是幫小手找手套。

師：符合怎樣的條件小手才能戴上手套呢？

生：發(fā)音相同！

師：對(duì)了，發(fā)音相同，手套戴在小手上大小才剛剛好！

師：連線時(shí)要用直尺。先要把連線的兩端對(duì)齊，然后左手按住尺，右手靠著尺畫線。我們來比比誰的線畫得最直。（老師邊說邊在黑板上演示。）

（生根據(jù)要求完成習(xí)題，老師巡視指導(dǎo)，并出示優(yōu)秀作業(yè)。）