教學(xué)目標(biāo)

1. 通過學(xué)習(xí)課文，了解葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)場上的動人事跡，感受人物無私奉獻(xiàn)、舍己為人的高尚風(fēng)范。

2. 有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集“非典”戰(zhàn)場上其他英雄人物的事跡；準(zhǔn)備歌曲《愛的奉獻(xiàn)》的磁帶。

教材簡析

這篇課文圍繞“這里危險，讓我來”這句雖樸素卻令人刻骨銘心的話，講述了發(fā)生在抗擊非典型性肺炎的戰(zhàn)場上的動人故事。主人公葉欣是廣東省中醫(yī)院護(hù)士長，在戰(zhàn)斗過程中，面對患者，她對其他醫(yī)務(wù)人員說：“這里危險，讓我來�！彼�自己被傳染了，她在紙條上寫道：“以后不要來看我，這里危險。”葉欣沒有做過什么驚天動地的大事，但從她樸實(shí)的話語和工作的每一個細(xì)節(jié)中，我們無不被她把生的希望留給別人、把死的危險留給自己的高尚情操打動。讀完這個故事，相信每個人的心中都涌動著一股熱流，耳邊都回響著那首歌：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)……”

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀，了解課文主要內(nèi)容，感悟葉欣的高尚品德。

建議本課教學(xué)用1課時。

解讀與提示

＊第1段：這一段緊扣課題，引出了葉欣生前留下的一句令人刻骨銘心的話：“這里危險，讓我來。”教學(xué)時注意抓住“刻骨銘心”一詞，引起學(xué)生的思考：葉欣是在什么情況下說的這句話？為什么這句話令人刻骨銘心？

＊第2段：這一段寫了葉欣生前經(jīng)常對護(hù)士說的一句話。從這句話中，我們可以體會到葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)場上慣有的工作作風(fēng)就是迎難而上。＊第3段：重點(diǎn)講了葉欣在一次搶救過程中的表現(xiàn)。如果說第2段只是概括性地介紹，那么第3段就是一個非常典型的事例。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生體會這位病人病情的“危急”，從“危急”之中還要感悟到情況的“危險”。而此時葉欣是“毅然”走進(jìn)手術(shù)臺，“積極配合”醫(yī)生。她再一次“輕輕地”說：“這里危險，讓我來�！狈磸�(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀葉欣這句話，從這句話中感悟人物當(dāng)時不平靜的內(nèi)心世界。

毅然：堅(jiān)決地；毫不猶疑地。＊第4段：當(dāng)已經(jīng)有一名護(hù)士感染，葉欣意識到自己的工作危險重重的時候，她不僅沒有退縮，卻“冥思苦想”，“親自”做消毒工作。這里可結(jié)合葉欣作為“護(hù)士長”的身份來理解，她完全可以行使權(quán)力，安排護(hù)士們?nèi)プ鲞@些具體工作，不用任何事都親力親為，但她卻把這種護(hù)士長的權(quán)力理解為一種責(zé)任，一種身先士卒的義務(wù)，可敬可佩。

＊第5段：在葉欣病倒以后，她心里想的仍然是病人，是同事�？烧垖W(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，在患病早期，普通的人一般會想些什么，做些什么，而葉欣她又在做些什么。調(diào)動學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們體會葉欣的行為已超越了普通人，她用自己的言行詮釋了醫(yī)務(wù)工作者對“救死扶傷”的理解。

＊第6段：葉欣的病情已非常嚴(yán)重，她只能靠寫紙條和大家交流了�？烧垖W(xué)生反復(fù)地讀葉欣寫的紙條，從這只言片語中體會葉欣面對死亡的堅(jiān)強(qiáng)和處處為他人著想的胸懷。在最需要治療的時候，她反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“不要靠近我，會傳染�！痹谧钚枰�人關(guān)心的時候，她再三交代：“以后不要來看我，這里危險�！睂W(xué)生可以邊讀邊體會葉欣當(dāng)時身體的痛苦和心靈的偉大。

＊第7、8段：這兩段寫了葉欣去世時的情景。段落篇幅不長，但情感蘊(yùn)涵很深。

＊這句話在教學(xué)時值得細(xì)細(xì)體會：“在與‘非典’病魔的斗爭中，她把危險留給了自己。她和千千萬萬的醫(yī)護(hù)人員一樣，盡到了自己的責(zé)任！”教學(xué)時，可請學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，談?wù)勛约毫私獾降�，像葉欣一樣為抗擊“非典”而無私奉獻(xiàn)、舍己為人的英雄們的事跡。從而真正了解這段話中“千千萬萬”和“責(zé)任”的含義。

＊第9段：這是一個令人震撼的結(jié)尾。葉欣冒死搶救的病人出院了，而最有條件自救的葉欣卻倒下了。對比之下，醫(yī)務(wù)人員救死扶傷、無私奉獻(xiàn)的精神，將永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中。

＊“這里危險，讓我來！”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，可以請學(xué)生在整體感知時在文中勾出，然后在學(xué)習(xí)過程中一次比一次更深入地談感受。

教學(xué)設(shè)計參考

一、交代背景，引入課文

1. 請學(xué)生回憶“非典”時期，自己所了解到的一些情況和身邊發(fā)生的一些故事。

2. 引出“抗非”戰(zhàn)線上的英雄——葉欣。

二、初讀課文，整體感知

1. 自讀課文，思考：“這里危險，讓我來！”這句話是誰說的？在課文中出現(xiàn)了幾次？

2. 交流初讀后的感受。

三、直奔重點(diǎn)，深入體會

1. 細(xì)讀課文，找出最令自己感動的地方，多讀幾遍。

2. 交流學(xué)習(xí)。

（1）研讀第3段時，抓住關(guān)鍵句子：“這里危險，讓我來�！敝�重體會葉欣面對危險，毫無懼色，把生的希望留給別人、死的危險留給自己的精神。

（2）研讀第4段時，抓住關(guān)鍵詞語“親自”，體會葉欣細(xì)致入微的工作作風(fēng)。

（3）研讀第5～7段時，仍然要抓住關(guān)鍵句子“不要靠近我”“以后不要來看我，這里危險”，體會葉欣對同事們的關(guān)心，她心中裝的是別人，唯獨(dú)沒有想到自己。

四、總結(jié)歸納，拓展延伸

1. 用自己的話，說說這篇文章的主要內(nèi)容。

2. 談?wù)勛约鹤x了這篇文章后的感受。

參考資料

☆葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情

一位熟悉葉欣的醫(yī)學(xué)專家說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求�！�

葉欣1956年出生于廣東徐聞一個醫(yī)學(xué)世家。1974年被招進(jìn)廣東省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊(duì)。很快，年輕的葉欣從同期護(hù)理班學(xué)員中脫穎而出，1976年畢業(yè)時她的護(hù)理能力測試成績名列前茅。葉欣留院工作了。光陰荏苒，1983年葉欣由于工作成績突出，被提升為省中醫(yī)院急診科護(hù)士長，是該院護(hù)士長中最年輕的。急診科是省中醫(yī)院最大的護(hù)理單位，下設(shè)120、補(bǔ)液室、抽血室、注射室、留觀室、治療室六個部門。“快速、及時、有效”的工作性質(zhì)、復(fù)雜多變的病情、觸目驚心的狀況，需要護(hù)士長不僅要有超一流的護(hù)理專長，更要有臨危不懼、指揮若定的領(lǐng)導(dǎo)能力和冷靜快捷的思維能力。生死一瞬間，在以痛苦、哀號、無助為氛圍的工作環(huán)境里，每位醫(yī)護(hù)人員都必須具備強(qiáng)健的身體和良好的心理素質(zhì)。對于女性而言，這何嘗不是對身心的超級挑戰(zhàn)！而葉欣在急診科一干就是20年。同伴們忘不了，每當(dāng)急診科有傳染性疾病患者前來急診時，葉欣總是一馬當(dāng)先，沖鋒在前，盡量不讓年輕的小護(hù)士們沾邊。每次她總是說：你們還小，這病危險！對待這類病人，她護(hù)理得格外耐心、細(xì)致，沒有一絲的嫌棄。對于家境貧寒的病人，她甚至主動出錢為病人買這買那。她常常對護(hù)士們說：“病人得了傳染病已經(jīng)夠不幸了，但社會的歧視給他們心理造成的傷害也許比病痛更難受！作為護(hù)士，我們一方面要解決他們身體的痛苦，更要給他們愛的力量，生活的力量。”

2001年，一位來自福建某山區(qū)的重癥患者到急診科治療，病情剛穩(wěn)定就急著要求回家。葉欣苦心規(guī)勸，但病人就是不聽，于是科室決定用救護(hù)車送病人回家。葉欣又主動申請沿途護(hù)理。22小時的顛簸和護(hù)理，病人安全到家了，可她卻累得直不起腰來。為了盡快趕回上班，第二天一上午，葉欣自己出錢乘飛機(jī)回到了廣州。

在葉欣的護(hù)理生涯中，她的溫情護(hù)理不知感動了多少絕望的患者。救死扶傷已經(jīng)化成了她人性的一部分，護(hù)理工作對葉欣而言幾乎就是一種本能的奉獻(xiàn)！院長呂玉波忘不了，葉欣是知青返城后和他同時進(jìn)入省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊(duì)的。在他做院長后，葉欣只在電話里找他兩次約談。一次是二沙分院剛建立，她主動提出到二沙急診科擔(dān)任護(hù)士長，負(fù)責(zé)繁重的護(hù)理組建工作；另一次是一位剛參加工作的護(hù)士為病人服務(wù)時引發(fā)了病人的不滿，葉欣主動到患者家登門道歉，然后打電話給他作自我批評。

伴隨著急診技術(shù)的飛速發(fā)展和急診救治設(shè)備的快速更新，葉欣從沒有放棄對新知識的鉆研。她總是在第一時間掌握最新技術(shù)，連那些自視甚高的小護(hù)士都覺得汗顏。1995年，葉欣的《甲黃膜液對褥瘡治療護(hù)理的應(yīng)用研究》，獲省中醫(yī)藥管理局科技進(jìn)步三等獎，實(shí)現(xiàn)了該院護(hù)理課題在科技創(chuàng)新中零的突破。直到去世前，她前后共有13篇論文發(fā)表。

在葉欣擔(dān)任護(hù)士長期間，她始終把培養(yǎng)護(hù)理人才作為本科室一項(xiàng)重要的工作來抓。她常利用午休給護(hù)士們上業(yè)務(wù)課，讓剛進(jìn)急診科的姑娘們在她身上練習(xí)扎針。院領(lǐng)導(dǎo)戲言：急診科是醫(yī)院培養(yǎng)和輸送人才的窗口。葉欣是一個性格恬淡的人，她不求聞達(dá)，只講奉獻(xiàn)。作為領(lǐng)導(dǎo)，她的寬容、平和、正直，她的忍讓、內(nèi)秀和公正，無不深深折服著她的同事和朋友。科室里的小護(hù)士曾詩意地說：葉護(hù)士長簡直就是陽光和微笑的化身，那么透明，又是那么明媚。加班、頂班，對她可謂司空見慣，尤其是節(jié)假日，她會主動給自己排上班。葉欣去世后，她愛人動容地說：“我和葉欣結(jié)婚22年了，但只有結(jié)婚那年我們一起在家過了春節(jié)，其余她全是在醫(yī)院度過的�！�

在葉欣的辦公桌上，留下了一本本厚厚的工作記錄，那是用廢棄的化驗(yàn)單背面寫的工作記錄。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記載著她在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中拼搏的足跡，凝聚著她一生對護(hù)士職業(yè)永恒的熱愛與追求。

（選自2003年4月16日《健康報》）

（楊蔚）