走進(jìn)文本

初讀此文，讓我們的心靈受到震撼，美國(guó)作家格拉迪·貝爾講述了他八歲那一年的對(duì)人生的深刻感悟。文章從開(kāi)頭就渲染了一種寧?kù)o的氣氛，如文中的“四周靜悄悄的，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有”“整個(gè)鄉(xiāng)村萬(wàn)籟俱寂”，作者通過(guò)這些描述寧?kù)o氣氛的語(yǔ)句的渲染，反襯出各種生命(動(dòng)物的、植物的)的活躍，“正在活動(dòng)著，它在生長(zhǎng)，它在壯大”。

在作者對(duì)第五自然段的描寫中，通過(guò)作者的聯(lián)想，如從“紅的桃花、白的梨花”想到“果實(shí)”；從“野梨子樹(shù)”想到“野李子”；從“瓜藤”想到“甜瓜”，會(huì)使我們從以上的一切想到生命的生長(zhǎng)。

在課文的第六自然段中，有這樣的一句話“當(dāng)他看見(jiàn)一顆星星掛在雪松的樹(shù)梢上時(shí)，他也被迷住了；當(dāng)他聽(tīng)見(jiàn)一只模仿鳥(niǎo)在月光下婉轉(zhuǎn)啼鳴時(shí)，他心里有一種說(shuō)不出的高興；當(dāng)他的手觸到母親的手臂時(shí)，他感到自己是那么安全，那么舒坦�！�，這句話，作者用了排比的修辭方法，表達(dá)了一種迷戀、喜悅、安全、親切、摯愛(ài)的體驗(yàn)和感受。當(dāng)我讀到這句話時(shí)，讓我想到鄒韜奮先生《我的母親》中的一段話與此類似，“我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見(jiàn)著她的容態(tài)，還感覺(jué)到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。”

在這篇文章的結(jié)尾中有句話：“這一切對(duì)他來(lái)說(shuō)也許是莫名其妙的事情”，我們要注意“也許”這個(gè)詞在這里的用法，刪去“也許”，此話就完全是肯定語(yǔ)氣了，這不符當(dāng)時(shí)八歲年齡小孩的實(shí)際情況，而用上“也許”后，句子的表達(dá)意思靈活了，多種情況都可以考慮進(jìn)去。這就是值得我們推敲的地方。

讀完此文，讓我深深的感受到文章的作者在對(duì)自然景物的深情描述中，更要表達(dá)自己是在懷念一種平靜溫馨和幸福的家庭生活、懷念親愛(ài)的母親這種情感。

走進(jìn)作者

本文作者是美國(guó)作家格拉迪·貝爾，更多關(guān)于他的資料可參考相關(guān)書籍。

走進(jìn)教學(xué)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，了解作者生命中最美好的時(shí)刻指的是什么？

過(guò)程與方法：

1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)有感情地朗讀品味語(yǔ)言。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，能引起學(xué)生的共鳴。

教學(xué)建議：

這是一篇略讀課文，首先由學(xué)生自由朗讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事？然后可以引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)文章題目的理解，從而引出課后的問(wèn)題“生命中最美好的時(shí)刻指的是什么”，統(tǒng)領(lǐng)全文，同時(shí)，針對(duì)這一問(wèn)題，要求學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，并再次閱讀課文。

在交流的過(guò)程中，要體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，在一片寧?kù)o的氣氛中，“母親一只手拉著我挨她坐下，另一只手就勢(shì)把我攬?jiān)趹牙铩保�此時(shí)作者的心情會(huì)是什么樣的？同時(shí)，也提示學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)理解。結(jié)合文字指導(dǎo)學(xué)生看圖來(lái)理解，深刻感受那種溫馨的場(chǎng)景，動(dòng)人的畫面。在這種寧?kù)o的氣氛中，卻依然蘊(yùn)含著一種生機(jī),從文中“奔跳”“歡笑”“悄悄生長(zhǎng)”可以看出小動(dòng)物們的活躍，而那些桃樹(shù)、梨樹(shù)、野李子樹(shù)等也都顯示了生命的成長(zhǎng)，應(yīng)該要求學(xué)生抓住文中相關(guān)的詞句來(lái)理解，結(jié)合最后一段的內(nèi)容，最后提示文章的中心，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)課首問(wèn)題的看法！

最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并談一談自己讀后真實(shí)的感受，并把自己真實(shí)的感受寫下來(lái)！