我翻看冀教版五年級上冊語文教材，無意間11課古詩二首中《別董大》的插圖覺著有些不對勁。

《別董大》：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。漫天的黃沙把陽光遮得一片昏暗,天陰沉沉的.寒冷的北風(fēng)剛剛送走了雁群,又帶來了紛紛揚揚的大雪.不要擔(dān)心你前去的地方?jīng)]有知心朋友,天下哪個人不認(rèn)識你呢!

就這樣意思的詩句課文的插圖竟然和前一首詩《渭城曲》的插圖基調(diào)一致，《渭城曲》青青的綠色為基本底色，和詩句中朝雨浥輕塵，客舍柳色新是相符的，可是，《別董大》中的千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛怎么還能用這清新亮麗的淡綠色呢？

即使遇到這樣的問題，我想老師們要是能充分的運用這個資源，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探求更好地插圖，或者出示幾幅圖，讓學(xué)生說說哪一幅圖和詩里所描寫的景象一樣，并說說理由。這樣既借機理解了詩句，又培養(yǎng)了孩子的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，一舉兩得的事情。

可是在教學(xué)過程中，課文插圖往往被老師看做一種擺設(shè)或點綴，可惜了那些精美的插圖。不管插圖是否能表達(dá)出課文的內(nèi)容，那就看我們老師怎么用了，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該改變過去那種重文字，輕圖畫的不良習(xí)慣，使插圖在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。