一、本冊(cè)教材的基本框架：

（受年組幾位老師的委托，我就第二次語(yǔ)文教材作如下解讀。下面我從六大方面簡(jiǎn)單的談一談。）

本冊(cè)教材有：漢字家園一、動(dòng)物天地、勸學(xué)、樂(lè)趣、漢字家園二、我家的親屬、故事里的智慧、幽默、朋友、春夏秋冬、誠(chéng)信、趕集共12個(gè)主題版塊�？煞譃椋鹤R(shí)字、課文、表達(dá)、綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，四種課型。(幽默歸為識(shí)字)

二、本冊(cè)教材的編排特點(diǎn)：

我們使用的長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)教材，在編排上主要有以下特點(diǎn)：

第一，教材體現(xiàn)了人文性的關(guān)懷，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思想和美好的情感。

第二，重視識(shí)字與寫字、閱讀與積累、表達(dá)與交流語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的培養(yǎng)。

第三，突出新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的綜合學(xué)習(xí)。像在課外練習(xí)、表達(dá)、綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中大量運(yùn)用了可愛(ài)的人物形象和小圖標(biāo)等，適時(shí)給學(xué)生以情感支持和學(xué)習(xí)過(guò)程中方法策略的指導(dǎo)。

第四，采用主題版塊式結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

三、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本冊(cè)教材的編排，結(jié)合新課標(biāo)的要求，我們認(rèn)為一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)428個(gè)生字，會(huì)寫281個(gè)字，認(rèn)識(shí)35個(gè)偏旁部首和2個(gè)基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范。

2、繼續(xù)復(fù)習(xí)，鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話。初步學(xué)會(huì)用音序查字法查字典。

3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思。學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。能想象課文所描繪的情境，知道課文大意。

4、能閱讀淺顯的課外讀物，能展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。喜歡圖書，愛(ài)護(hù)圖書。

5、認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、逗號(hào)、省略號(hào)、感嘆號(hào)。（課標(biāo)要求：句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)）在閱讀中體會(huì)它們所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。能正確讀出長(zhǎng)句子中的停頓。

6、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。能聽(tīng)懂老師的提問(wèn)和同學(xué)的回答。能看圖說(shuō)一句完整的話或幾句連貫的話。與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

7、對(duì)周圍事物有好奇心，能就某一個(gè)問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。學(xué)習(xí)搜集相關(guān)資料解決問(wèn)題。能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀察大自然，與伙伴一起參加學(xué)校、班級(jí)和社會(huì)活動(dòng)，并用口頭或畫圖等方式表達(dá)積極的所見(jiàn)所聞或想法。

四、本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn):

從教學(xué)目標(biāo)上即能看出識(shí)字、寫字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，這是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。根據(jù)課標(biāo)規(guī)定，本冊(cè)教材認(rèn)真落實(shí)多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開(kāi)的原則，共安排認(rèn)識(shí)428個(gè)生字，會(huì)寫281個(gè)字。

五、本冊(cè)教材的教學(xué)建議：

識(shí)字：本冊(cè)教科書用“識(shí)寫分流，多識(shí)少寫”的方法安排了490個(gè)生字(其中只認(rèn)不寫的209個(gè)，要求能識(shí)會(huì)寫的281個(gè))，較之過(guò)去同冊(cè)的識(shí)字量有了較大幅度的增加。這冊(cè)教材的識(shí)字主要有兩大類型。一類是相對(duì)集中的識(shí)字，主要有兩個(gè)版塊，漢字家園一和漢字家園二共8課，幽默1課，課本第18頁(yè)的“動(dòng)物樂(lè)園”、第48頁(yè)的“我的親屬”、第98頁(yè)的“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”這3課也應(yīng)該屬于看圖識(shí)字，這樣全冊(cè)集中識(shí)字共有12課。另一類就是面廣量大的隨課文識(shí)字。

無(wú)論是隨課文出現(xiàn)的生字，還是漢字家園中的集中識(shí)字，凡要求寫的字都在課后的虛宮格里出現(xiàn)。教材只對(duì)某些生字展示了筆順。新學(xué)偏旁部首36個(gè)。

課文：共26課，分為10個(gè)主題版塊。選文力求具有典范性和時(shí)代氣息，注意兒童化，富有童趣。多為兒童喜愛(ài)的詩(shī)歌、童話或故事。選文比較貼近兒童生活，能夠考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。如《冬冬寫字》、《小蝌蚪找媽媽》、《手捧空花瓶的孩子》等聯(lián)系了兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，《青蛙寫詩(shī)》、《打開(kāi)小窗》等則聯(lián)系了兒童的想象世界。

教材體現(xiàn)了人文性的關(guān)懷，注重正確價(jià)值觀和情感態(tài)度的養(yǎng)成。如：“故事里的智慧”版塊，意在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培育他們的創(chuàng)造意識(shí)�！按合那锒�”版塊的古詩(shī)教學(xué)，讓學(xué)生感悟民族文化的博大精深。“我的親屬”、“朋友”、誠(chéng)信“等版塊，使學(xué)生感受到了家人的關(guān)愛(ài)，朋友的真情�！皠�(dòng)物天地”意在使學(xué)生形成“人與自然和諧發(fā)展”這樣一種新的理念。

識(shí)字、課文、幽默每課課后都有與本課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題。課后的練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，主要突出了識(shí)、寫、讀、背四項(xiàng)。26篇課文均要求朗讀，其中10篇要求背誦。課后4首古詩(shī)也要求背誦。部分課文根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了富有童趣的實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)造性作業(yè)。如學(xué)生學(xué)了“勸學(xué)”版塊，課后便要求：搜集有關(guān)學(xué)習(xí)的故事，講一講。學(xué)了《小蝌蚪找媽媽》，要求學(xué)生分角色演一演。學(xué)了《鳥(niǎo)的樂(lè)園》要求學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)的歌曲唱一唱。學(xué)了《烏鴉喝水》看烏鴉是怎樣喝著水的，要求學(xué)生動(dòng)手做一做。學(xué)了“春夏秋冬”你都看到了些什么？要求學(xué)生動(dòng)手畫一畫等等。這樣學(xué)生在講一講、演一演、唱一唱、做一做、畫一畫的饒有興趣的實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。課后名言警句具有深刻的思想性和豐富的知識(shí)性，要求學(xué)生背過(guò)來(lái)。四字詞語(yǔ)、兒歌的記憶背誦利于學(xué)生積累，增加文化底蘊(yùn)。

表達(dá)：教材安排6次表達(dá)有：我來(lái)寫、分組傳話、猜猜看、神奇的想象、我給照片起個(gè)名、請(qǐng)讓我來(lái)告訴你。內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有趣味性。為學(xué)生參與表達(dá)營(yíng)造了一種大環(huán)境。目的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：全冊(cè)有3次。22頁(yè)的動(dòng)物天地、43頁(yè)錯(cuò)別字會(huì)診、97頁(yè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味多。突出新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的綜合學(xué)習(xí)。教材著力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重討論交流、感悟、直接體驗(yàn)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等。注意兒童智能的多元化和學(xué)習(xí)的個(gè)性化。引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，把培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愿望、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)能力解決問(wèn)題貫穿在學(xué)習(xí)的始終，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)。

在這里，我想重點(diǎn)談一下“識(shí)字寫字教學(xué)”和“閱讀教學(xué)”這兩個(gè)方面的教學(xué)建議。關(guān)于“習(xí)慣培養(yǎng)”、“表達(dá)”、“綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)”部分的教學(xué)，與其他版本的同冊(cè)教材沒(méi)有太大區(qū)別，老師們只要把握好《課標(biāo)》要求，在備課與上課時(shí)認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)新理念，就一定會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)到“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目的。

（一）關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第一學(xué)段(1—2年級(jí))識(shí)字寫字教學(xué)的主要目標(biāo)是：

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

1、識(shí)字教學(xué)：

這冊(cè)教材的識(shí)字部分主要有兩大類型。一類是相對(duì)集中的識(shí)字；另一類就是隨課文識(shí)字。

集中識(shí)字主要有以下幾種形式：

（1）比較識(shí)字（以舊帶新）如“漢字家園二”的第1、2課，通過(guò)對(duì)形近字字形上的比較、辨析進(jìn)行識(shí)字，此類識(shí)字側(cè)重字形教學(xué)。可創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生當(dāng)“字朋友的醫(yī)生”自主識(shí)字，再通過(guò)讀課后兒歌：識(shí)記漢字要認(rèn)真，看清筆畫得細(xì)心。多筆少畫字不同，音義有別要區(qū)分。在識(shí)字的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）根據(jù)造字規(guī)律識(shí)字。漢字家園（一）中的會(huì)意字、指事字、形聲字等�？磮D會(huì)意識(shí)字。主要是用形象化的圖來(lái)揭示字理，并附有所含生字的韻文。如：“漢字家園一”通過(guò)形象化的圖形來(lái)顯示“日月明、人木休、白水泉及人從眾、木林森”等，這些都是以基本字逐步疊加來(lái)體現(xiàn)字義的。可引導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)看看圖、讀讀韻文、聽(tīng)講漢字故事感悟會(huì)意字的規(guī)律、特點(diǎn)，更好地為掌握本課生字的字形、字義提供形象依據(jù)。

第2課，通過(guò)有關(guān)木、刀、皿、等字的字理圖顯示了“實(shí)物——古文字——今文字”的演變過(guò)程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到絕大部分的象形字、指事字是由圖畫演變而來(lái)。學(xué)生能夠形象地記憶字形。

形聲字識(shí)字。顯示一組同聲旁的字，再將這些字編進(jìn)短文，為識(shí)字提供語(yǔ)言環(huán)境。“漢字家園一”第5課屬于這種形式。有“青”加上不同的形旁帶出了：請(qǐng)、清、晴、睛等一串同聲旁的形聲字，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到這幾個(gè)字都是由兩部分構(gòu)成的：一部分表示字音，一部分表示字義。然后讓學(xué)生讀一讀課后安排的兒歌：形聲字，好識(shí)記，形音義，有聯(lián)系，聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。使學(xué)生對(duì)形聲字造字規(guī)律有初步的了解。

根據(jù)造字規(guī)律識(shí)字，在識(shí)字的過(guò)程中，滲透了造字的方法與字體的演變，從而讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)文字的奧妙。

（3）事物聯(lián)系歸類識(shí)字。如動(dòng)物樂(lè)園、鳥(niǎo)的樂(lè)園、我的親屬、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等。屬于橫向的聯(lián)系。

此類識(shí)字使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。

（4）內(nèi)在聯(lián)系歸類識(shí)字。如“識(shí)字家園一”的第4課有：過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)。昨天、今天、明天�？v向聯(lián)系。事物聯(lián)系歸類識(shí)字、內(nèi)在聯(lián)系歸類識(shí)字。在內(nèi)容上側(cè)重于字義。在識(shí)字的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的思維。

隨課文識(shí)字。隨課文識(shí)字一般用兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)的重點(diǎn)認(rèn)讀生字的讀音，結(jié)合上下文了解字義。第二課時(shí)重點(diǎn)識(shí)記字形，正確書寫生字。

“隨課文識(shí)字”依然是本冊(cè)教材中識(shí)字重點(diǎn)。因此，我們?cè)诶^承第一冊(cè)在教隨文識(shí)字有效做法的同時(shí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字。建議大家關(guān)注以下三點(diǎn)：

第一，要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)(這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)拼音)，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。要堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的和相對(duì)薄弱”的地方，如：認(rèn)讀生字時(shí)，學(xué)生能借助拼音讀會(huì)的，老師就不用教，輕聲、圓口音、不容易讀好的重點(diǎn)教。把有限的時(shí)間和精力用在“刀刃”上。

第二，教學(xué)中，要堅(jiān)持“字不離詞”、“詞不離句”。我們對(duì)字義和用法的領(lǐng)悟要充分考慮具體的語(yǔ)言環(huán)境。一定要結(jié)合上下文進(jìn)行，通常情況下要只求“意會(huì)”，而不求“確解”。

第三，正確處理“識(shí)字”、“讀書”、“寫字”三者的關(guān)系，繼續(xù)堅(jiān)持“寓識(shí)于讀”、“以識(shí)促讀”、“識(shí)寫結(jié)合”的做法。所謂“寓識(shí)于讀”，也就是要借助課文注有漢語(yǔ)拼音，在讀書過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，不搞脫離課文的、脫離語(yǔ)言環(huán)境的識(shí)字；所謂“以識(shí)促讀”，則要求我們把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地讀課文緊密結(jié)合，用識(shí)字去促進(jìn)課文的誦讀；“識(shí)寫結(jié)合”的意思是說(shuō)，要把識(shí)字與寫字緊密結(jié)合，識(shí)什么就練寫什么，以識(shí)字促進(jìn)寫字，以寫字鞏固識(shí)字的成果。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣”。首先，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，用學(xué)生感興趣的方法識(shí)字。如在游戲中識(shí)字（摘果子、送字朋友回家）；在表演中識(shí)字；在闖關(guān)比賽中識(shí)字；在故事中識(shí)字等等。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使學(xué)生在主動(dòng)參與中，體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣，獲得識(shí)字的成功感。其次，積累方法培養(yǎng)自主識(shí)字能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用偏旁部首之后，就可以放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋識(shí)記生字。除以上講的象形識(shí)字法、看圖會(huì)意識(shí)字法，形聲字識(shí)字法，比喻還有順口溜識(shí)字法：清水清水青邊有水，日青日青天氣放晴，目青目青眼睛亮晶晶，言青言青禮貌伴我行。猜字謎識(shí)字法：水面上鼓起一個(gè)大包（泡）。編故事識(shí)字法：休，一個(gè)人，干活累了，就靠在大樹(shù)上休息等等。教師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。第三，還有引導(dǎo)學(xué)生閱讀外書，擴(kuò)展、鞏固識(shí)字。教師要一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也有效地鞏固了新學(xué)的字。

2、寫字教學(xué)：

（1）激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

（2）養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（3）教學(xué)正確的筆順。學(xué)生書寫達(dá)到正確、美觀、有速度。

具體指導(dǎo)學(xué)生書寫，我們建議分以下五步：

第一步：看。

一是看字形。必須嚴(yán)格嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過(guò)分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；牢固地記憶字形。二是看范字。當(dāng)學(xué)生記住字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。那些筆畫長(zhǎng)，那些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，并在范字上用手指描寫。

第二步：描。

描寫要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭(zhēng)做到手寫心記。

第三步：寫。

要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫正確，學(xué)端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。

第四步：評(píng)。

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用。

第五步：改。

應(yīng)及時(shí)地讓學(xué)生在評(píng)字之后，一個(gè)字一個(gè)字、一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)。

張老師知指導(dǎo)的寫字教學(xué)就是按照著五步來(lái)的。

二、關(guān)于閱讀教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階級(jí)或啟蒙階段，一定要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力抓起。我們首先要明確閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求是：

1、要堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放到“閱讀教學(xué)”的首位。

“喜歡閱讀”被《標(biāo)準(zhǔn)》放在閱讀教學(xué)起始目標(biāo)的第一條，就是要求我們采取各種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書，逐步讓他們把讀書當(dāng)作一種享受。因此，每次閱讀之前，教師應(yīng)該用生動(dòng)的語(yǔ)言或借助掛圖、實(shí)物、音像、媒體等手段，精心設(shè)計(jì)一個(gè)激趣導(dǎo)讀的過(guò)程，把學(xué)生帶入課文情境。也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測(cè)，提出問(wèn)題，然后再帶著問(wèn)題、懸念、遐想進(jìn)入閱讀實(shí)踐與體驗(yàn)。這樣閱讀教學(xué)會(huì)達(dá)到使學(xué)生“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和“閱讀的樂(lè)趣”的目的

2、要堅(jiān)持在閱讀中切實(shí)過(guò)好“認(rèn)讀”關(guān)。

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，孩子剛從口語(yǔ)交際進(jìn)入書面交流，由現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入符號(hào)世界，這是一個(gè)巨大的飛躍，不是一下子就能適應(yīng)的，必須經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，幫助他們切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)——注意引導(dǎo)學(xué)生以句子為單位進(jìn)行閱讀，克服“破詞”、“破句”不連貫現(xiàn)象。通過(guò)多種方式的練習(xí)，達(dá)到讀得正確、連貫，不錯(cuò)、不丟、不添、不斷、不重。讀后對(duì)課文的整體內(nèi)容，能有大致的、輪廓的了解。

3．指導(dǎo)朗讀課文，以堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為主。

一個(gè)人的語(yǔ)文能力重點(diǎn)體現(xiàn)在語(yǔ)感上。而決定語(yǔ)感的核心因素是表象。我們要充分利用課文插圖，幫助學(xué)生建立插圖與事物表象的聯(lián)系；我們還要善于利用課文中的詞句啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，激活他們腦海中生活的畫面和生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程中要注意分層推進(jìn)：要過(guò)好認(rèn)讀關(guān)——一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)表象和畫面——把自己擺進(jìn)課文中的情境，進(jìn)行自我體驗(yàn)——再抽身跳出情境，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言。這樣，學(xué)生就能讀出課文中蘊(yùn)涵的情感。語(yǔ)感就會(huì)自然而然地產(chǎn)生。相反，如果既不進(jìn)入角色，也不進(jìn)入情境體驗(yàn)，老是從理性上去討論該用什么語(yǔ)氣讀，那實(shí)際上是一種傻讀，是培養(yǎng)不出什么語(yǔ)感來(lái)。

4、要堅(jiān)持讓學(xué)生好讀樂(lè)背。

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞課文，賞中樂(lè)背。誦讀是對(duì)課文音韻美、形象美、蘊(yùn)涵美多層面進(jìn)行整體欣賞和品味的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中可以給課文配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，將課文與插圖結(jié)合起來(lái)進(jìn)行反復(fù)朗讀欣賞，看圖誦讀。播放配樂(lè)范讀錄音，讓學(xué)生耳聽(tīng)、眼看、口誦或跟背，從語(yǔ)音、語(yǔ)義、圖象場(chǎng)景、事件、人物、情感多角度欣賞課文。不知不覺(jué)學(xué)生就會(huì)背課文了。還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造。創(chuàng)中好背。好奇心與表現(xiàn)欲是低年級(jí)學(xué)生的天性。我們要善于給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)分角色朗讀、表演課本劇、背誦比賽等多種形式，使學(xué)生喜歡背誦，并通過(guò)背誦來(lái)表現(xiàn)和展示自己的感受和想法。

5、閱讀課的基本步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣——放手試讀整體把握，初步認(rèn)讀生字——反復(fù)朗讀，確保讀得正確、連貫——選擇課文重點(diǎn)、精彩處，讀中感悟——熟讀成誦，形成積累——遷移運(yùn)用，拓展探究。

六、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、識(shí)字要真正識(shí)得，要求認(rèn)識(shí)的字在本課認(rèn)識(shí)，在別處出現(xiàn)也要認(rèn)識(shí)，在兒歌中認(rèn)識(shí)，組成新詞還要認(rèn)識(shí)。

2、要把寫字訓(xùn)練同寫字育人結(jié)合起來(lái)。

3、閱讀教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師不能越主代庖。

我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中，可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)有不適合學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和教師教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容，還要進(jìn)一步調(diào)整，盡自己最大努力達(dá)到對(duì)教材的正確、創(chuàng)造性運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)“用教材教而不是教教材”這一目的。由于個(gè)人水平有限，認(rèn)識(shí)上會(huì)有一些偏頗或錯(cuò)誤。敬請(qǐng)批評(píng)指正。更希望老師們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，以“課標(biāo)”的要求為標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中總結(jié)出更好的經(jīng)驗(yàn)、方法。

有限的解讀，無(wú)限的課堂。謝謝大家！