第三單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對課題、課文內(nèi)容提問的能力。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的很好的途徑。在本節(jié)課中，我著重對學(xué)生這一能力的培養(yǎng)進(jìn)行了實踐，但是在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了不少問題。

首先，在預(yù)習(xí)了課文之后再讓學(xué)生對課題質(zhì)疑沒有什么效果，比如有的學(xué)生提出“誰解開了雷電之謎？”“怎樣揭開雷電之謎的？”“揭開雷電之謎的結(jié)果如何？”其實讀了課文之后，這些問題都是可以解決的，要讓學(xué)生學(xué)會提出有意義的問題。其次，讓學(xué)生提問，要給他們一定的方法。如果讓學(xué)生對著文章隨便提問，有的學(xué)生提出的都是比較瑣碎的，或者說是思考價值不大的問題。這樣既達(dá)不到訓(xùn)練的效果，還浪費(fèi)了時間。在對課文第4節(jié)質(zhì)疑時，有的學(xué)生就問：“為什么電火花是藍(lán)色的？”等，其實學(xué)生如果感興趣，可以在預(yù)習(xí)時或課后自己上網(wǎng)去查找，而且這跟語文學(xué)習(xí)根本就沒有什么關(guān)系。因此，在讓學(xué)生質(zhì)疑問難前，應(yīng)該讓學(xué)生掌握一定的方法，從字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面提問。教師可以先示范如何提問，由扶到放，逐步培養(yǎng)起學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。在學(xué)習(xí)第4節(jié)時，我出示了句子：他感到手臂一陣麻木，差一點(diǎn)被擊倒。這時，他興奮地叫了起來：“這就是電，和實驗室里的電火花完全一樣！”針對這一句子，我提出了問題“為什么富蘭克林差一點(diǎn)被雷電擊倒，還這么興奮？”這也是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過解決這些難點(diǎn)，學(xué)生的閱讀能力、解疑能力在無形中提高了。第三，不要什么內(nèi)容都讓學(xué)生去提問，要有針對性地讓學(xué)生提問，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，我選擇的幾句要質(zhì)疑的句子，比如我讓學(xué)生對富蘭克林做風(fēng)箏實驗的材料進(jìn)行質(zhì)疑，這樣一來既讓學(xué)生了解富蘭克林為什么能用風(fēng)箏實驗來解決問題，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在這節(jié)課中我做的還不夠，在以后的教學(xué)中，這個方面還得不斷努力。